提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略分析與探究

施宛瑩

摘? 要：隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生的語文素養(yǎng)就決定了學(xué)生未來的學(xué)習(xí)底蘊(yùn)與格局，決定了學(xué)生是否能夠欣賞到世界的美麗風(fēng)景。華羅庚曾經(jīng)說過“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語文。因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久?！倍Z文閱讀是語文學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，也是表達(dá)思想及內(nèi)心情感的重要手段，因此提高學(xué)生的語文閱讀能力一直是廣大語文教師普遍關(guān)心的話題。

關(guān)鍵詞：初中;語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新

語文是衡量人知識能力和素養(yǎng)的重要標(biāo)志之一。而初中的語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，既是我們語文教學(xué)的重點，又是我們語文教學(xué)的難點。那么在閱讀教學(xué)的過程中，如何減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)并讓學(xué)生樂于閱讀，如何提高學(xué)生的閱讀興趣和積極性呢。所以，我們的語文閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生將自己的心情、感受、想法，用靈動、快樂的語言記錄下來，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀欲望，通過一點一滴的積累激發(fā)學(xué)生的語文興趣和語文欲望，實現(xiàn)學(xué)生語文能力和水平的提高。

一、對當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的思考

首先，部分教師在日常的閱讀教學(xué)過程中，不注重閱讀技巧、素材的積累，但是筆者認(rèn)為在整個閱讀過程中更重要的應(yīng)該是如何教會學(xué)生對文章中心思想的把握與擴(kuò)展，如何提高作者與讀者之間的情感認(rèn)同。

因此，我們的初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該抓住作文立意的深度，在增強(qiáng)學(xué)生理解能力的同時，讓學(xué)生能夠從文章題材中提取出有用的觀點，實現(xiàn)“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”來完成思維的擴(kuò)展，而提高學(xué)生的閱讀水平。

二、初中語文閱讀教學(xué)的基本原則

1.靈動教學(xué)。

所謂的“靈動教學(xué)”就是通過較小篇幅的文字及靈活多樣的形式，讓語文閱讀不受時間和空間的限制，讓學(xué)生能夠通過碎片化的閱讀完成積累，實現(xiàn)自我意識和思想的表達(dá)。例如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師就可以布置一些“微語文”的任務(wù)，可以要求學(xué)生針對名著中的某一個章節(jié)寫一篇讀后感，或是改寫、縮寫這部分內(nèi)容，這樣就可以讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行語文閱讀的訓(xùn)練，相對于普通的語文閱讀教學(xué)更易于實施。

2.快樂閱讀。

所謂的“快樂閱讀”，就是最大限度的激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣。由于初中生缺乏必要的生活經(jīng)驗和閱歷，所以讓他們完成大篇幅的閱讀時難度就會很大，尤其是在繁雜的人物關(guān)系下，學(xué)生往往難與理解而降低了語文閱讀的技巧，而“微閱讀”，則篇幅較小，往往只進(jìn)行幾百字的閱讀就可以完成學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀時可以游刃有余，對學(xué)生閱讀自信心的提高有很大的幫助。

三、初中語文閱讀教學(xué)有效性策略分析

基于當(dāng)前傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中存在的不足，我們要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路并積極改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體從語言及學(xué)習(xí)能力入手，全面分析閱讀方法指導(dǎo)的重要性。

1.注重學(xué)習(xí)小組的建立。

在閱讀教學(xué)過程中建立學(xué)習(xí)小組，是提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的重要策略，這樣就可以讓不同學(xué)習(xí)情況和能力的學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流與溝通，學(xué)生在教學(xué)過程中也能更好的表達(dá)自己的看法，在比較寬松的教學(xué)環(huán)境中吸收名著、名篇中所蘊(yùn)含的知識，增加學(xué)生的閱讀自信心。但是，小組學(xué)習(xí)不能局于課堂討論，特別是在課后遇到實際問題時，小組要能夠馬上進(jìn)行討論，這樣小組成員就可以最大限度的發(fā)揮自身能力，培養(yǎng)了他們自主解決問題的能力，教師也可以利用這種競爭關(guān)系，鼓勵學(xué)生多角度的進(jìn)行語文名著的閱讀，讓學(xué)生發(fā)揮出各自的閱讀優(yōu)勢，提高整體的語文閱讀能力。

2.注重閱讀交流與閱讀興趣。

初中語教學(xué)除了傳授給學(xué)生必要的語文知識之外，還應(yīng)該提高學(xué)生的語文閱讀能力，在具體的教學(xué)過程中，要注重師生之間的良好互動與交流，通過互動與交流提高學(xué)生的閱讀技巧與閱讀能力。通過良好的語文溝通與交流，對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文知識的運(yùn)用能力，形成良好的知識遷移能力都具有十分重要的意義。其次，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，教師普遍認(rèn)為“講得越多，學(xué)生就會學(xué)得越好”。從閱讀方法入手才是解決語文閱讀問題的根本之所在，好的閱讀技巧與方法可以在閱讀過程中起到事半功倍的效果。所以，教師應(yīng)該脫離傳統(tǒng)的“教書匠”的思維，積極的開展一些靈活多樣的語文閱讀教學(xué)形式。

3.注重分層教學(xué)的運(yùn)用， 構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式。

分層式教學(xué)不僅符合新課程背景下因材施教的原則，同時在這種模式也更加符合學(xué)生之間的個體差異，通過分層次的針對性教學(xué)，讓我們在語文教學(xué)過程中促進(jìn)了全體學(xué)生的課堂參與，使教師的教學(xué)內(nèi)容更具針對性和目的性，從而促進(jìn)了學(xué)生良好的互動與語文語感的產(chǎn)生與形成。

其次，注重多樣化的教學(xué)模式的運(yùn)用。枯燥的閱讀模式，如齊聲朗讀等往往不能吸引學(xué)生的閱讀注意力，甚至可能因枯燥和無聊而讓學(xué)生失去閱讀耐心與興趣，從而導(dǎo)致閱讀效果與質(zhì)量的降低。因此，教師應(yīng)該注重多種教學(xué)模式和方法的組合教學(xué)，既能充分利用各種教學(xué)模式的優(yōu)勢和特點，又有助于更好的吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生的名著閱讀積極性與興趣。

四、結(jié)束語

語文閱讀教學(xué)的核心任務(wù)是，如何促進(jìn)學(xué)生閱讀思維與閱讀能力的提高;所以在閱讀教學(xué)要注重對學(xué)生閱讀技巧和閱讀能力的培養(yǎng)，要運(yùn)用豐富的教學(xué)方式來完成對學(xué)生閱讀思維與能力的訓(xùn)練，把提升學(xué)生的語言能力和語文素養(yǎng)，把實現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)和思維素養(yǎng)作為我們語文閱讀的核心內(nèi)容。其次，教師必須改變教學(xué)思路，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法，充分發(fā)揮“靈動教學(xué)、快樂閱讀”的教學(xué)形式，不斷提高學(xué)生的閱讀興趣，最終實現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的提升。

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