創志愿服務崗，為德育服務

鄺淑瑜

一、創志愿服務崗，有利于社會主義核心價值體系的傳播與弘揚

現在的小學生大多數嬌生慣養，在成長的過程中逐漸暴露許多人性的弱點。他們以自我為中心，缺乏關愛意識、公共意識和規則意識，對他人對社會采取冷漠態度等等。這需要我們的教育有較強的針對性，力求貼近生活，貼近社會，并寓教育于實踐行動中，發揮潛移默化的教育作用。“志愿服務崗”重視在實踐中激發學生的服務興趣，讓他們體會服務的快樂，增強服務的成功感。事實上，我們的努力獲得了很好的回報。活動前，我們采用分層隨機取樣的方式，對90個四至六年級的學生進行“志愿服務的意愿”問卷調查。活動開展后，我們又對90個學生進行參加“志愿服務活動后的感受”問卷調查。從兩份調查報告中，可以看出開展“志愿服務崗”后，學生的服務意識和意愿有了明顯的提高。還發現學生對志愿服務有著積極的心理狀態，他們愿意幫助別人，卻找不到服務的機會和平臺；希望學校組織形式多樣的活動讓他們參與。

今年，我校通過創設志愿服務崗，提供多種服務崗位，倡導“服務他人，快樂你我”的志愿者精神，讓學生從參與班級、學校、社區服務，體會社會主義核心價值觀。

二、創志愿服務崗，有利于社會主義核心價值體系的融入學校德育

1. 創志愿服務崗，是德育活動的新思路，提升德育水平的需要

就目前學校的德育工作整體思路而言，往往是東一榔頭，西一錘子，缺乏整體的思考和規劃。思想道德教育內容趨向組織化、行政化、單一化和運動化，空洞乏味，對德育抽象教條缺乏創新，資源也挖掘不足，重課堂、輕實踐，重校內、輕校外；在德育活動過程中我們的德育工作者往往習慣于命令，習慣于說教，很多時候剝奪了學生實踐的機會；而我們德育工作的對象，我們的學生則習慣于聽指揮，習慣于完成自己分配到的任務，缺乏自己獨立思考，自主創新，服務他人的能力和意識，因而德育工作需要拓展新的渠道，開創更大的空間。

近年來，我校“紅領巾志愿服務隊”圍繞學校的中心工作，不斷完善工作機制，在學校德育工作中發揮了其亮點的作用。在新的形勢下，為了提升“志愿服務崗”的水平，需要進一步拓展志愿服務的范圍和領域。我們通過讓小小志愿者自己管理自己，互相監督，互相欣賞，而推動文明校園的創建。通過課題研究，我們擬定探索“創志愿服務崗”的管理方法、途徑、操作模式和管理機制，為更好地融入學校教育，融入德育，提供借鑒及范例。

2. 創志愿服務崗，是家校合作的橋梁，促進學校和諧發展的需要

志愿服務不僅是服務，更是學習，基于這樣的認識，我們可以引導更多的學生自愿參與志愿服務，此外，我們還做好家長的思想工作，消除家長中普遍存在的“影響學習”、“耽誤時間”的顧慮，使他們熱情鼓勵和支持孩子參加志愿服務。我們設置校外志愿服務的時間要求，每學期組織學生和家長進行匯報交流，學校組織激勵評價，這樣的操作簡單、可行、有效。

對于農村的孩子來講，他們大多的時間活動在學校和家庭兩點一線之上，因此，他們在課堂教學中和學校家庭中受到的教育與他們將來的發展需求是遠遠不相稱的，只有在廣泛的社會實踐和交往活動中學習和感受社會的責任，才能使他們體味社會、放飛理想、樹立目標、豐富知識、提高能力、鍛煉意志和獲得個性。所以，我們除了要有計劃、有目的地開展好校園內單向的教育活動，更要給孩子一個能夠實踐的大舞臺，創志愿服務崗活動正是這個大舞臺。志愿者服務的活動吸引了每位少先隊員的積極參與，也受到了全體家長和社會的大力支持，受到了有關部門與領導的重視，我們積極發揮主觀能動性，措施得力，取得了明顯的成效。

三、創志愿服務崗，有利于社會主義核心價值體系融入學校德育的實效性

1. “創志愿服務崗”有利于學生良好習慣的養成，能促進學生全面發展

志愿服務崗位分為校級志愿服務與班級志愿服務兩類。參與校級志愿服務的志愿者們，掛牌上崗，每班每天輪換。如“衛生習慣監督崗位”培養學生愛護環境的意識。校園環境保護志愿者主要利用課間休息時間在校園內巡查，維護校園紀律衛生、保護公共財物、清理學校衛生死角，清除白色垃圾，保護花草樹木等，及時發現并制止身邊破壞校園環境的行為，促進了學校良好育人環境的構建。

“紅領巾監督崗位”培養學生的自我管理能力。“紅領巾監督崗”成員由各班學生積極參與，負責每天對學校活動的各項內容進行檢查評比，內容包括校園衛生、路隊管理、班級文化、課間活動、文明禮貌等。學生在管理中參與活動，在活動中學會管理，不斷提高自我管理的能力，形成了學校管理和學生自我管理的合力。

在班級志愿服務活動中，我們實行責任到人，每個志愿者都有自己的固定崗位，如“一幫一”結對服務崗位，培養學生合作學習的能力。要求各班級根據學生的學習水平，由學習優秀生認領幫助對象，開展一幫一結對子活動，在教學活動中進行捆綁式評價，調動了學生參與的積極性，促進了學習的共同進步。

在小志愿者的努力下，學校發生了很大的變化：校園內干凈整潔，美麗如畫；學生們舉止文明，彬彬有禮；學校的良好的文明氛圍逐漸形成。學校是志愿者服務的基地，我們也注意把志愿服務推向社會，例如社區服務崗，培養學生社會實踐能力。社區服務志愿者主要開展了“社區環境小衛土”“愛心行動”“小記者調查”等豐富多彩的社區活動，使學生外化為行為，內化為素質，逐步養成良好的生活習慣、學習習慣和文明禮貌習慣，夯實了素質教育基礎。

四年來，孩子們的操行評定優良率達95%以上，無一人犯罪；2013年、2014年我校均有一同學被評為區“十佳美德少年”。據不完全統計，學生參加上級教育行政部門組織的各級各類競賽獲獎985人次；數十位同學獲得市、區優秀少先隊員、優秀少先隊干部的光榮稱號。

2. 創志愿服務崗有利于學生團結合作，能激活少年兒童的快樂因子

2005年胡錦濤總書記向全國少年兒童提出了“勤奮學習、快樂生活、全面發展”的新要求。我們通過創志愿服務崗活動，為少年兒童增加志愿服務后無私奉獻的話題，分享服務他人以后的快樂，讓他們在學習中討論，在生活中探究，在體驗中理解內化。孩子們在實踐活動記載本中記下了自己的內心感受，有一位孩子寫到：我一直都希望參加志愿服務活動，但一直都沒找到機會。今天學校組織我們去敬老院給老人們送溫暖，我很激動，又緊張。那些老爺爺、老奶奶看到我們好像見到他們的孫子那樣親切和開心。我幫老奶奶整理房間，她拉著我的手，一直在笑……走的時候，她的眼睛還有淚花。我對奶奶說，我以后還會常來的。當我們奉獻自己的一份力量的時候，心里會覺得很幸福，覺得終于為社會做一點力所能及的事情，在志愿服務活動中，我找到了自己的價值。同學們的日記記下了一次次快樂的瞬間，快樂的實踐。

四、創志愿服務崗，有利于社會主義核心價值體系融入學校德育的可延性

通過創志愿服務崗，小學生能否進行自我教育，能否提升小學生文明素養；小學生能否養成文明的行為習慣，形成良好的道德品質；小學生能否面向社會，勇于承擔社會的責任等都是值得我們去思考的。因此德育工作者必須使志愿服務活動深入持久地開展下去，為此，我們應該把培養志愿者骨干作為首要任務。首先，建立培訓制度，以學生干部和志愿者積極分子為主。其次，建立獎勵機制，做到服務有標準，貢獻有認可，對活動中表現突出的班級體和個人進行表彰。此外，我們還把志愿服務行動與評優工作結合起來，進一步提高積極分子的積極性和創造性。

我校堅持走“科研興校、科研興教”的道路，以構建學習型學校為目標，全面建構學校教科研體系，提升了辦學品位，為學校發展提供了強大后勁；學校把此項教育科研與學校的改革、發展緊密聯系在一起，以堅持走開放式辦學之路作為學校指導思想，組織課題組成員深入研究、全體教師參與實驗研究的全過程，充分發揮創造性，推動了學校工作的全面發展。

在創志愿服務崗活動以來，學校由“單一的學校教育模式”轉變為“‘家庭、學校、社區多方交參與教育方式”，構建了新型的家、校、社區融合互動方式，取得了十分好的教育效果：逐步形成了“勤奮、進取、文明、守紀”的校風，“厚德、博學、愛生、善導”的教風和“樂學、明理、善思、上進”的學風，“志愿者服務崗”成為學校德育工作的一大特色，給德育工作增添活力，效果明顯。

責任編輯 邱 麗