對初中生英語自主創新學習能力的培養探索

劉衛華

自主創新學習一般是指學習者主動通過自己確定明確的學習目標，制定可行的學習計劃，并且付諸實踐，最終真正學習到知識的一個學習過程。教師在初中英語教學中應該注重學生自主創新學習能力的訓練，為學生以后的學習生活打下堅實的基礎。

一、創設語言實踐情境， 培養學習興趣

我嘗試開展形式多樣的活動，如小組英語歌曲比賽、電影配音比賽、微型話劇視頻比賽、詩歌朗誦比賽等。在各項活動中，學生的積極性被激發了，能力得到了提升。學生積極參與海珠區英語歌唱比賽、電影配音比賽、英語微視頻口語比賽，興趣與自信被點燃后，還參加了陽光之星全國青少年英語口語大賽、ABC全國青少年英語口語大賽并獲金獎。獲獎固然開心，但更寶貴的收獲是在參與的過程中十分自主的選材、準備、合作、訓練，并在其中提升了對英語學習的熱愛及團隊合作能力。

二、拓寬教學內容，融自主學習于課堂活動中

例如在教學“Modern machines”這個學生感興趣的話題時，我不失時機地讓學生談談認識，及怎樣看待玩電腦游戲。在教學“The green house effect”時，我讓學生先自主查找有關資料，了解環境問題，并啟發學生談談對環保的看法，可以做些什么事情保護環境。我在教學“Traditional skills”時，結合學校陶藝美術特色教學課程，發掘有特長的同學，在引入課題時，展示了他們平時的作品及制作時的相片。同學們看著身邊的人和事，非常興奮，迅速投入到學習中。我趁此讓同學們談論身邊誰有傳統技能，介紹給大家。學生的語言輸出能力大大超出我的想象。

三、采用靈活多樣教學方式，給予學生更多的課堂時間

利用有限的課堂時間，讓學生自主探討，成為課堂主人。我嘗試把warm up環節交給學生去組織，學生們會自發想出許多競賽學習的好點子，讓課堂沸騰起來。例如學生自己組織的抽背單詞，同學A隨機問同學B單詞，答對了，那么這位同學B有機會抽問任何同學C，遇到不會的，就把這個單詞工整的抄在黑板上，加強自己對此生疏單詞的關注，這遠遠比老師組織的聽寫背默更受歡迎，更有效果。

四、開展合作學習，培養自主創新學習能力

我在多年的教學中嘗試開展小組合作學習策略，充分考慮學習能力、性格互補、男女比例等，合理組成小組，通過各種評比活動加強小組成員的凝聚力。在課堂中開展小組競賽活動往往能取得積極的效果。為了避免個別同學一言堂，可以每次課前隨機設定好小組同學的代號，如A組的六位同學分別為A1-A6，在課堂充分討論結束后喊代號回答問題，這樣就引導了小組內必須要全組同學積極參與討論，任何一個組員都有可能要代表小組發言。自主創新合作學習的氛圍營造好了，接下來的各項學習活動就可以大膽的讓學生們自主承擔，并讓他們在自主學習中體驗成功的樂趣。教授“Taking photograph”主題時，學生通過小組合作，收集小時候的照片，讓班上同學競猜并描述身邊的同學，學生們的精心設計，不僅很好的訓練了興趣愛好的表達方式be keen on， enjoy doing，成功引入了詞組used to， didnt use to的學習，還加強了同學們之間的相互了解，增進了友情。

五、做好跟蹤反饋和學習評價

主張給學生更多自主學習的空間，并不代表教師可以撒手不管。教師是學生前進道路的指引者，應該跟蹤掌握學生的自主創新學習情況，并且做出相應的指導。對學生的自學情況做出良好的跟蹤反饋及指導，才能更好的培養學生的自主創新學習能力。我嘗試讓學生自主完成開放性作業，例如學生們定期將自己認為容易錯的題目收集并制成PPT在課堂和同學們分享，制作自主設計學案印發給小伙伴訓練，或者將電影配音臺詞、英文歌做成聽力訓練題。學生們在這些自主學習過程中得到了提升，但往往也會出現不少紕漏，老師應該及時予以提醒點撥，這樣才能把學生自主學習的成果擴大。

同時，教師應該經常在課內外采取一些激勵性的評價方式，善于捕捉學生閃光點，給予及時的肯定與贊美。我會定期將學生們自主設計的學案、錯題整理、電影配音、聽歌填詞聽力訓練題等作品，用印發成冊、在家長會展示等形式予以表揚。看到自己的成果得到肯定，他們在自主創新學習的過程中會更加認真。也許有些教師認為學生得到贊美會驕傲，殊不知教師的贊美也是學生努力學習的一種動力。因為有了教師的支持與鼓勵，他才會大膽回答問題，才會敢于另類思考，他們的創造性思維之花才會怒放。

責任編輯 魏文琦