多渠道提高學生英語書面表達能力

陳躍芝

一、創造性地使用教材

1. 根據關鍵詞對課文進行縮寫或改寫。如教學八年級Unit 8“How was your school trip？”A 3a 介紹學生去aquarium（水族館），這篇文章用表示順序的連詞串聯起來，結構清晰，層次分明：first， then， after that， after lunch， finally， at the end of the day.教師再給出幾幅圖片，讓學生運用這些連接詞復述文章內容，或者用自己的話講故事。課后，教師可以給出其他的圖片與語句提示，要求學生用本課學到的連接詞寫一篇自己的旅游故事的文章。

2. 對新詞進行聯想和擴寫。例如教學head時，可以先讓學生想出與head有關的詞匯：hand， leg， face， finger， ear， eyes.接著引導學生說：This is my hand， everyone has two hands， but we only have a head. We also think with our heads. Do you have a head？ Yes， I have a head， I also have eyes， ears， nose and legs.

3. 仿寫句子。先通過機械背誦進行模仿操練，逐步學會靈活運用，做到舉一反三。學會替換句子中的各個部分，造出新句子。例如“He found it hard to study English well.”先要弄清句子的基本結構，然后學會改變句中的各個成分，再造出一個新的句子：I found it easy to learn maths.

二、運用時事激發學生的寫作興趣

一些學生剛開始進行英語寫作時，往往表現出不感興趣。這時，就應該讓學生先列舉自己感興趣的事，如：中國夢、光盤行動、嫦娥七號、巴西世界杯等等。讓他們先用中文說出想表達的大概內容，形成寫作提綱，然后教師給予適當的幫助，激發學生用英語寫作的熱情。

三、引導學生關注生活，寫好英語日記

教過日記體的課文后，教師可指定學生用英文記日記，每周寫一或兩篇，日記的內容可以是關于生活的，如“陽光體育運動”“一天一運動，醫生遠離我們”。還可以讓學生在日記中設想如何當好一名志愿者，如何看待關于地震、捐款等話題。在培養用英語寫日記習慣的同時，也引導學生關注生活，關注世界。

四、有計劃進行多種形式的訓練

1. 每天上課前，花5分鐘時間讓學生與老師，或學生與學生用英語進行專題內容交際訓練。主要形式有師生問答、值日報告、講英語故事、課堂的口頭作文等。

2. 擴大英文閱讀量，培養學生的英語語感。閱讀一定量的英文短文可以提高閱讀速度，擴大詞匯量，更可以提高英語語感，對英語寫作會起到潛移默化的作用。

3. 抓好五種基本句型的練習。如要求寫一篇關于你朋友的文章，一般開頭都是介紹朋友的情況，如：我朋友20歲，他住在北京。一些弄不明白基本句型的學生可能會出現錯誤：I friend 20 years old， he is live Beijing.熟練掌握基本句型的學生則知道應該這樣表達：My friend is 20 years old，he lives in Beijing.

4. 訓練各種體裁和題材的寫作。對于記敘文體裁的寫作，要求學生從五個W（who， where， what， when， why）和一個H（how）著手寫。應用文寫作要注意其不同的格式（書信、便條、通知、海報）。通過各種體裁的訓練，學生就能夠對于各種文體的要求做到心中有數，也就能夠發揮得更好。

五、限時練習，注重修改，提高書面表達能力

在學生明確把握英語書面表達要領后，教師就要嚴格要求學生在規定時間內完成作業。開始階段時間可以放長一點，隨著學生寫作能力的提高，時間相應縮短，逐步做到30分鐘內完成作業。要求學生修改文章時，大聲朗讀自己的文章，對已查出的表達有誤的地方進行初改，再把全文通讀一遍，琢磨一下是否符合要求。

六、提供展現機會，激發寫作的欲望

激發學生寫作興趣最重要的一點是讓學生看到自己的進步，讓學生通過努力能夠享受成功帶來的喜悅。我將每次優秀的文章復印出來加上評價，裝訂成班級的“好文章集”，展現學生的勞動成果，這是對學生最大的肯定與鼓勵。我還保存了多年來的學生優秀作文，對現在的學生也有很大的觸動作用。

責任編輯 魏文琦