對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的思考

鄒亞玲

（安豐鎮(zhèn)小學(xué)，江蘇 東臺(tái) 224200）

對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的思考

鄒亞玲

（安豐鎮(zhèn)小學(xué)，江蘇 東臺(tái) 224200）

在小學(xué)音樂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是學(xué)習(xí)樂理、理解音樂是提高教學(xué)效率關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)音樂的獨(dú)到的領(lǐng)悟和敏感的藝術(shù)表現(xiàn)都是節(jié)奏感強(qiáng)烈的重要表現(xiàn)，小學(xué)的音樂教學(xué)主要是讓學(xué)生體會(huì)音樂的節(jié)奏，并且訓(xùn)練小學(xué)生的節(jié)奏感和節(jié)拍感，提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率，主要是通過做游戲、詩歌朗誦等調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)節(jié)奏的興趣和理解，提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率。

小學(xué)音樂；教學(xué)；思考

一、教學(xué)對(duì)象分析

教學(xué)方案的設(shè)計(jì)第一步就是要結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，認(rèn)清教學(xué)對(duì)象，分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)其能力與不足。小學(xué)生一般學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，他們思維能力還不是很強(qiáng)，還沒有形成較好的理解能力，平時(shí)音樂課占用的課時(shí)也不多，也許就是平時(shí)上的那幾節(jié)音樂課，小學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)了解甚少，沒有形成音樂素養(yǎng)，所以說，他們的音樂基礎(chǔ)，尤其是樂理知識(shí)知之甚少，老師在教學(xué)過程中就要運(yùn)用一系列的方法活躍課堂氣氛，讓小學(xué)生積極地掌握音樂知識(shí)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)的思考

（一）發(fā)散聯(lián)想

在看完有關(guān)短片、照片后，教師進(jìn)行有關(guān)背景介紹，再讓小學(xué)生去聽相關(guān)音樂，通過背景介紹，讓小學(xué)生充分體驗(yàn)音樂中的情感和作者的心聲，完成小學(xué)生對(duì)作者勾畫的畫面的想象。這種先有感性認(rèn)識(shí)和背景情況的了解，再通過聆聽想象作曲者勾勒的美好畫面的方式方法比老師介紹曲子內(nèi)容后，放音樂，更能讓小學(xué)生對(duì)作品有新的領(lǐng)悟，提起小學(xué)生的興趣，最后可以結(jié)合情況，提出一些問題，啟發(fā)小學(xué)生發(fā)散思維，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

（二）做游戲

例如，課堂上，以五聲階中任意一個(gè)單音節(jié)開始，即興接唱，看誰唱的快，接的多，需要小學(xué)生平時(shí)的積累，如果以do開始，請(qǐng)小學(xué)生接唱，大家紛紛接唱，一會(huì)就能唱出幾首歌來，有效活躍的課堂氣氛，逐步引導(dǎo)小學(xué)生興趣，拓展小學(xué)生思維聯(lián)想。加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)歌曲的記憶能力，相互啟發(fā)思路拓展視野和知識(shí)面。游戲是很自然的活動(dòng)，小學(xué)生將逐步區(qū)分正常呼吸和唱歌時(shí)呼吸的不同，音樂家說過“掌握了呼吸，誰就會(huì)唱歌”。逐漸培養(yǎng)小學(xué)生唱歌的自然性，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

（三）肢體表示

小學(xué)生中一定存在音樂樂感不強(qiáng)的人，如果不斷的讓他們聽完了唱，唱完了記，就是將記完的又忘，形成這樣一個(gè)怪圈。同時(shí)這種枯燥乏味的學(xué)習(xí)方法將挫敗他們的學(xué)習(xí)興趣。利用手勢(shì)表示五聲音階，例如，sol是掌心面對(duì)自己，手指指天；la是掌心向地，手指往左指等等。通過聽覺和視覺的配合，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的應(yīng)急性和掌握音準(zhǔn)。

（四）詩歌朗誦

把比較難記的樂理編成朗朗上口的歌曲，這樣學(xué)生在記憶過程中就能速度很快的記住這些最基本的音樂知識(shí)，而且朗朗上口的歌曲之所以能夠速度很快的記住，就是因?yàn)檫@些歌曲的節(jié)奏符合小學(xué)生一般認(rèn)知和發(fā)音的規(guī)律，很適應(yīng)小學(xué)生的音樂節(jié)奏感，對(duì)于常用的基本音符單位要讓學(xué)生全部掌握，只有掌握了這些基本的音符單位，小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)才能把握節(jié)奏，幾個(gè)常用的時(shí)值從長(zhǎng)到短分別是全音符、二分音符、四分音符、八分音符。

比如在區(qū)分附點(diǎn)四分音符和附點(diǎn)八分音符的時(shí)值教學(xué)時(shí)，可以用這樣的兒歌幫助小學(xué)生記憶與理解：“四分音符，八分音符。加個(gè)圓點(diǎn)要記清楚，四分音符加圓點(diǎn)，等于一拍加半拍。八分音符加圓點(diǎn)，等于半拍加半半拍。”通過這樣的兒歌讓學(xué)生很容易背過這些難懂的音符特點(diǎn)和意義，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

（五）身體律動(dòng)

小學(xué)生都是比較好動(dòng)的，那么將簡(jiǎn)單的節(jié)奏運(yùn)用與動(dòng)作之中，這樣不僅可以給小學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以通過簡(jiǎn)單、富有節(jié)奏感的動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)掌握的目標(biāo)，這是一個(gè)很實(shí)用的方法，同時(shí)在實(shí)行的過程中，學(xué)生是通過身體力行來來親自體現(xiàn)，也就是簡(jiǎn)單的律動(dòng)。比如用“×”表示走，用“××”表示跑，用“×－”表示下蹲，然后可以請(qǐng)同學(xué)上來演示，也可以請(qǐng)一組的同學(xué)來表演，另一組的同學(xué)來監(jiān)督表現(xiàn)是否正確，或者可以老師在臺(tái)上表演，同學(xué)們提出表現(xiàn)的詞語來讓老師表演，練習(xí)的時(shí)候可以是“××|×××|××－”練習(xí)的節(jié)奏可以長(zhǎng)可以短，可以慢可以快，教學(xué)實(shí)踐證明這種方法可以讓學(xué)生在輕松愉快的同時(shí)，牢固的掌握樂理知識(shí)，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

通過做游戲、詩歌朗誦、身體律動(dòng)來進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)，能夠取得很顯著的效果，學(xué)生可以在音樂課堂上充分表現(xiàn)自己，用身體的律動(dòng)來對(duì)音樂感產(chǎn)生感知認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受和領(lǐng)悟，提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

[1]李玲.關(guān)于小學(xué)音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)問題研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2013(34).

[2]閆鳳.淺析奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的影響及教學(xué)建議[J].才智,2013(16).

[3]高宇.淺議小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].音樂時(shí)空,2014(07).

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1005-5312（2015）17-0115-01