試論形體課教學(xué)對(duì)戲劇表演專業(yè)學(xué)生的重要性

葉超

（云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院，云南 昆明 650102）

試論形體課教學(xué)對(duì)戲劇表演專業(yè)學(xué)生的重要性

葉超

（云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院，云南 昆明 650102）

本文分別論述了形體課教學(xué)與戲劇表演專業(yè)的關(guān)聯(lián)，形體課教學(xué)的重要性及具體教學(xué)方法及訓(xùn)練意義以及形體課教學(xué)對(duì)于戲劇表演專業(yè)綜合性建設(shè)及學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的影響。

形體課教學(xué)；戲劇表演專業(yè)；綜合性建設(shè)；社會(huì)適應(yīng)能力；重要性

戲劇表演作為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)熱門(mén)專業(yè)，學(xué)生希望畢業(yè)后能夠從事與本專業(yè)相關(guān)的工作而選擇這個(gè)專業(yè)，然而，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，對(duì)人才的需求有著具體的標(biāo)準(zhǔn)。

今天，我們以形體課教學(xué)的重要性作為切入點(diǎn)，來(lái)談?wù)勗鯓犹岣咴搶I(yè)的綜合性專業(yè)建設(shè)以及學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。

戲劇表演專業(yè)要求學(xué)生掌握“聲臺(tái)形表”四大要素，這是由該專業(yè)的特性決定的，四個(gè)要素之間相輔相成，缺一不可。形體作為四要素之一，其重要性不言而喻，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，形體課通常是第一學(xué)年開(kāi)設(shè)，大部分學(xué)生對(duì)本專業(yè)的理解是只注重自己的臺(tái)詞、表演兩個(gè)部分，往往容易忽視形體的部分，這在戲劇表演專業(yè)綜合性建設(shè)當(dāng)中，是不容忽視的問(wèn)題。

一、形體課與戲劇表演專業(yè)的關(guān)聯(lián)

（一）戲劇起源學(xué)說(shuō)

“戲劇起源于歌舞”，當(dāng)歌舞表演需要表現(xiàn)故事情節(jié)的時(shí)候，戲劇藝術(shù)逐漸形成。由于舞蹈與戲劇表演先天的聯(lián)系，使得形體課教學(xué)在一定程度上具有優(yōu)越性。早期的戲劇表演藝術(shù)，很大程度上依賴舞臺(tái)布景及演員夸張、甚至傾向于唯美的舞蹈動(dòng)作來(lái)完成，它與歌舞表演的聯(lián)系是顯而易見(jiàn)的。戲劇表演發(fā)展到成熟階段，雖然明顯區(qū)分于歌舞，舞蹈動(dòng)作弱化了，但是在表演過(guò)程中，形體塑造也一直是重要的部分，沒(méi)有任何戲劇表演可以脫離形體塑造而存在。

（二）角色塑造與形體的聯(lián)系

演員在進(jìn)行角色塑造的時(shí)候，主要靠有聲語(yǔ)言——臺(tái)詞來(lái)幫助完成角色的塑造，然而很多時(shí)候，肢體語(yǔ)言的運(yùn)用是必不可少的。演員在臺(tái)上的舉手投足所起到的作用并不亞于臺(tái)詞，所謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，肢體語(yǔ)言運(yùn)用得好，會(huì)起到事半功倍的效果，形體課上對(duì)于肢體協(xié)調(diào)性的練習(xí)，就可以運(yùn)用到表演中來(lái)，幫助演員更加輕松的完成角色塑造。

（三）舞臺(tái)行動(dòng)中的形體動(dòng)作

余秋雨在他的著作《戲劇理論史稿》中明確指出，戲劇從一開(kāi)始的時(shí)候就注定與動(dòng)作、行動(dòng)分割不開(kāi)。事實(shí)上也是如此，舞臺(tái)行動(dòng)是有目的性的，由語(yǔ)言和動(dòng)作完成的表演過(guò)程。斯坦尼斯拉夫斯基非常重視行動(dòng)，認(rèn)為其是戲劇表演的基礎(chǔ)。我們通常的理解是，語(yǔ)言和動(dòng)作都是表演的直接創(chuàng)作手段，臺(tái)詞和動(dòng)作都具有“行動(dòng)性”，也有直接將行動(dòng)稱為動(dòng)作的，也就是具體的形體動(dòng)作，例如走、跑、跳、爬、滾、推、拉、摸、提等等，都是較為直觀的形體動(dòng)作，有這些形體動(dòng)作來(lái)構(gòu)建或者說(shuō)完成舞臺(tái)行動(dòng)，從而進(jìn)行表演。

以上的例子充分說(shuō)明了形體教學(xué)在戲劇表演專業(yè)中的重要性，首先要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的對(duì)待形體課教學(xué)的觀念，只有接受并且重視形體課，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中刻苦努力，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

二、形體課教學(xué)中各類(lèi)組合的訓(xùn)練意義

樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)觀念之后，就涉及到課程教學(xué)的具體內(nèi)容了，科學(xué)、規(guī)范、合理的練習(xí)方法，是完成形體課教學(xué)的重要手段。形體類(lèi)課程主要通過(guò)舞蹈類(lèi)的芭蕾基訓(xùn)、中外代表性民間舞、現(xiàn)當(dāng)代舞蹈等不同類(lèi)別的組合練習(xí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的形體塑造意識(shí)，解決不良的體態(tài)習(xí)慣及問(wèn)題，如駝背、聳肩、高低肩；提高肢體的協(xié)調(diào)性及對(duì)于軀干和四肢的控制能力，對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感、模仿能力、觀察能力、舞臺(tái)表現(xiàn)力等方面有著直接有效的訓(xùn)練意義。所以形體課的教學(xué)不僅是戲劇表演專業(yè)綜合性建設(shè)的重要組成部分，更具有不可替代的重要意義。

（一）芭蕾基訓(xùn)

芭蕾基訓(xùn)是所有舞蹈的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)芭蕾基訓(xùn)中軟開(kāi)度、基本體態(tài)、手位舞姿等的練習(xí)，逐步矯正日常的不良體態(tài)，增強(qiáng)對(duì)軀干和四肢的控制能力，提高協(xié)調(diào)性、提升藝術(shù)氣質(zhì)，為以后的形體課乃至表演課打下良好基礎(chǔ)。

（二）中外代表性民間舞

民族民間舞蹈在芭蕾基訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升肢體的協(xié)調(diào)性，增加節(jié)奏感、舞臺(tái)表現(xiàn)力等方面的練習(xí)，拓寬視野及知識(shí)面，使學(xué)生了解所學(xué)課程中各民族舞蹈的風(fēng)格、特點(diǎn)，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)，為日后的戲劇表演中的角色塑造奠定堅(jiān)實(shí)的形體基礎(chǔ)。

（三）現(xiàn)當(dāng)代舞蹈

除了芭蕾基訓(xùn)和民間舞，現(xiàn)當(dāng)代舞蹈也是形體教學(xué)較好的練習(xí)手段。相比較于芭蕾基訓(xùn)練習(xí)內(nèi)容的單一性、重復(fù)性和枯燥性，現(xiàn)當(dāng)代舞蹈主要結(jié)合時(shí)下較為流行的舞蹈風(fēng)格作為教學(xué)內(nèi)容，一方面使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與時(shí)俱進(jìn)，知識(shí)面不顯得單一老套，另一方面教學(xué)內(nèi)容中不同組合的穿插，使課堂氛圍生動(dòng)有趣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）輔助練習(xí)

形體課作為專業(yè)限選課程，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可根據(jù)戲劇表演專業(yè)主課的特點(diǎn)，結(jié)合舞臺(tái)實(shí)踐，編排部分人物形態(tài)模仿練習(xí)，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生體態(tài)、動(dòng)作等形體塑造的意識(shí)。也可以采取形體課教師與表演課教師加強(qiáng)溝通和交流，形體課教學(xué)的部分組合內(nèi)容密切的配合表演課教學(xué)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行組合編排練習(xí)，這樣不僅能充分發(fā)揮形體課的主觀能動(dòng)作用，更具體的讓學(xué)生感受到形體課不是與本專業(yè)“關(guān)系不大”的一門(mén)課程，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)該課程的重視程度，提高學(xué)習(xí)積極性。

三、形體課對(duì)戲劇表演專業(yè)綜合性建設(shè)和社會(huì)適應(yīng)能力的影響

作為三本院校的本科學(xué)生，只有符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，才能體現(xiàn)出該專業(yè)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)和方向是培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域性文化事業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，一專多能的應(yīng)用型戲劇表演藝術(shù)人才，使學(xué)生掌握戲劇表演專業(yè)相關(guān)課程的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。成為有較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)、具備表演技能，能夠在劇團(tuán)、電視臺(tái)、相關(guān)專業(yè)教育機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等單位，從事戲劇表演及教育等相關(guān)工作的本科普及型專門(mén)藝術(shù)人才。戲劇表演專業(yè)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，對(duì)于學(xué)生的文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、身體素質(zhì)等方面的綜合能力要求較高，往往形成易學(xué)難精的局面。文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)是通過(guò)常年學(xué)習(xí)文化知識(shí)和對(duì)生活的體驗(yàn)日積月累來(lái)不斷培養(yǎng)和提高，需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)才能不斷提升。形體課教學(xué)對(duì)于戲劇表演專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的時(shí)效性，即一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)科學(xué)合理的練習(xí)方法可以使學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效提升，包括體型、體態(tài)、協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感、表現(xiàn)力等方面。所以，在戲劇表演專業(yè)的整體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，形體教學(xué)是具有一定優(yōu)越性的。

就將要從事戲劇表演專業(yè)的學(xué)生而言，具備良好的形體基本功，其對(duì)的社會(huì)適應(yīng)能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升，這樣的例子比比皆是。當(dāng)今演藝圈中較為成功的演員，大多數(shù)具有良好的舞蹈形體基礎(chǔ)，他們?cè)诎缪萁巧臅r(shí)候就會(huì)得到比其他演員更多的機(jī)會(huì)，中國(guó)文化在影視圈的影響力日益增強(qiáng)，使得中國(guó)式動(dòng)作類(lèi)型的影視作品大行其道，這對(duì)于戲劇表演專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，形體素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)在從事本專業(yè)的過(guò)程中必然會(huì)轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)毋庸置疑。另一方面，我們培養(yǎng)的是本科普及型專門(mén)藝術(shù)人才，不是所有學(xué)生畢業(yè)之后都成為演員，還有相當(dāng)一部分學(xué)生從事相關(guān)教育機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以及非藝術(shù)崗位的工作。由于工作需要，綜合素質(zhì)的整體要求就不僅僅只限于臺(tái)詞及表演，甚至經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)于形體素質(zhì)的要求更多的情況，學(xué)生在具備表演技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己掌握的形體類(lèi)知識(shí)，在選擇就業(yè)的過(guò)程中有效拓寬就業(yè)面，增加了選擇的機(jī)會(huì)，從而轉(zhuǎn)化成為適應(yīng)社會(huì)能力的具體手段。

總之，戲劇表演專業(yè)與形體課教學(xué)是一直密不可分的，二者之間既是包含關(guān)系，也是并列關(guān)系；前者包含了后者，后者也會(huì)影響制約前者。正因?yàn)檫@樣緊密的聯(lián)系性，形體課教學(xué)成為戲劇表演專業(yè)綜合性建設(shè)和學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的重要因素之一，因此，從根本上重視形體課教學(xué)，有效提高形體課教學(xué)質(zhì)量不僅可以使戲劇表演專業(yè)的綜合性建設(shè)得到提升，學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中嘗到形體訓(xùn)練帶來(lái)的“甜頭”，也會(huì)更加重視形體課，從而使戲劇表演專業(yè)的綜合性建設(shè)得到進(jìn)一步完善。

[1]葉濤,張馬力.話劇表演藝術(shù)概論[M].北京:中國(guó)戲劇出版社,1990.

[2]鄭慧慧.芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練與教學(xué)[M].上海:上海音樂(lè)出版社,2013.

[3]潘志濤.中國(guó)民間舞蹈教材與教法[M].上海:上海音樂(lè)出版社,2001.

[4]王暢.現(xiàn)代舞教學(xué)課程[M].上海:上海音樂(lè)出版社,2013.

G831.3

A

1005-5312（2015）17-0219-01