多媒體在聲樂教學中的運用

楊萍愛

（甘肅廣播電視大學文法學院，甘肅 蘭州 730070）

多媒體在聲樂教學中的運用

楊萍愛

（甘肅廣播電視大學文法學院，甘肅 蘭州 730070）

近年來多媒體技術已經(jīng)在高校課堂得到普及，聲樂教學通過對多媒體的運用，能夠讓整個課堂變得更加生動活潑，幫助學生更好的掌握理論和感悟音樂，實現(xiàn)教學效率的提升。借助多媒體，可以將聲樂教學中的圖、文、聲、像有機融合在一起，將聲樂演唱過程直觀、快捷的表現(xiàn)出來。本文主要介紹了多媒體在聲樂教學中的運用，以供參考。

多媒體；聲樂教學；運用

在以往的聲樂教學中，教師主要通過感覺與經(jīng)驗為學生進行示范演唱，并需要準備圖紙、磁帶等。但是通過對多媒體技術的應用，能夠在大屏幕上放出樂譜、音樂和圖片，這樣能夠為學生營造出有聲有色、有景有情的藝術氛圍，讓聲樂教學延續(xù)性更強，對學生綜合能力的培養(yǎng)十分有利。

一、培養(yǎng)學生聲樂學習的興趣

興趣可以將人的思維、探究知識的動力有效調(diào)動起來。在聲樂教學中興趣同樣十分重要，只有學生產(chǎn)生對聲樂學習的興趣，才會主動投入到學習中。而多媒體技術以其豐富的教學內(nèi)容，可以有效激發(fā)學生的興趣。

比如，在聲樂課堂上教師為學生講授《春天的芭蕾》的表現(xiàn)內(nèi)涵時，如果采用以往的教學方法，枯燥的為學生進行講解，這樣是很難讓學生提起興趣的。但是，在聲樂教學中借助多媒體，在音響里播放美妙動聽的音樂，并在屏幕上顯示春天的場景，即花草正在發(fā)芽、鳥兒自由的飛翔在天空，魚兒歡快的在水中游玩等。這樣場景能夠幫助學生更好的理解春天的畫面，從聽覺與視覺上給予學生更多的體驗，讓學生融入到春天的世界力，從而激發(fā)學生想要學習這首歌曲的興趣。

二、讓抽象的教學內(nèi)容直觀化

教師在開展聲樂教學活動時，聲音的軟起、聲音的硬氣、胸腹式聯(lián)合呼吸、頭腔共鳴、咽腔共鳴、腹式呼吸及胸式呼吸等都是經(jīng)常用到的術語，比較抽象，學生理解起來難度也很大。而通過多多媒體技術的運用，能夠讓這一缺點得到彌補，讓整個教學內(nèi)容更加直觀，有效解決學生理解難的問題。比如，在聲樂呼吸系統(tǒng)三部分講解過程中，第一部分為鼻腔、口腔、喉頭、氣管和支氣管；第二部分為肺臟；第三部分為胸廓、胸腹肌肉與橫膈膜。然而學生很難知道某些器官在人體的具體位置，也不清楚這些器官是怎樣活動的。對于這種情況，教師可以制作兩張解剖圖，一是吸氣時各器官的活動狀態(tài)，二是呼氣時各器官的活動狀態(tài)。教師要將器官名字標注在具體位置上，指導學生對這兩張圖進行對比分析，并配上線條與文字的詮釋，讓抽象的呼吸活動狀態(tài)更加直觀，這樣有利于學生理解呼吸系統(tǒng)的活動狀態(tài)。

三、幫助學生把握歌唱情感

情感要貫穿到聲樂活動以及整個演唱過程中，是聲樂教學活動中最關鍵的內(nèi)容。在實際聲樂演唱中，只有學生將自己的情感和聲音進行有機結合，才能更準確、全面的把握歌曲的情感，增強演唱的藝術感染力。比如，在歌曲《黃水謠》教學過程中，由于我們身處和平年代，生活十分幸福，未能經(jīng)歷過抗日戰(zhàn)爭時代，也沒有見過日本侵略者的殘酷暴行。在那個中華民族生死存亡的年代，人們將生死置之度外，奮力抗擊日本侵略者。而教師可以充分發(fā)揮多媒體集成性特點，在聽覺和視覺上讓學生產(chǎn)生對小英雄的贊美之情，同時也激發(fā)出學生強烈的愛國主義情感。通過屏幕播放日本侵略者在我國土地上燒殺搶掠的場景，給予學生聽覺與視覺上的強烈沖擊，讓學生更準確的把握歌曲中的情感，這樣學生所演唱的歌曲才更具感染力，更有情感。

四、培養(yǎng)學生的藝術想象

在聲樂演唱過程中，演唱者的藝術想象是一種貫穿于演唱全過程的心理要素。演唱者從初次接觸聲樂作品時對其中歌詞表現(xiàn)內(nèi)容的形象體驗與感受，對音樂中充滿歌唱性旋律變化的意蘊與情感的體會，以及演唱者通過自己的聲樂去聲情并茂的演唱，都與藝術想象有著直接關系。演唱者只有具備豐富的藝術想象力，才能演唱出更具感染力的聲音和情感。而在聲樂教學中對多媒體進行充分利用，對學生藝術想象的培養(yǎng)十分有利。

比如，在歌曲《公仆贊》教學過程中，因為很多學生對孔繁森同志的感人事跡了解不多，所以無法通過自己的藝術想象力，將聲樂作品完美的演唱出來。由于學生不了解孔繁森同志的感人事跡，故而表象在學生頭腦中是不存在的，所以很難通過藝術想象將聲樂作品完美演唱出來。因此，教師要充分利用多媒體，在教唱《公仆贊》之前，為學生播放一些孔繁森同志感人事跡的視頻片段，讓學生加深對他的了解，并在自己的大腦中建立一個表象的認識。當學生在演唱過程中，可以結合歌詞對腦中的表象認識加以改造，以此形成新的形象。只有這樣，學生在演唱歌曲時才會充滿藝術想象，并且演唱出來的歌神也更富有感染力。

五、結語

總之，隨著現(xiàn)代科技的進步與發(fā)展，在聲樂教學中充分運用多媒體，有利于提高聲樂教學的有效性，并在很大程度上讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。多媒體是一種輔助教學工具，還需要進一步探索在聲樂教學中多媒體的運用方法。因此，高校音樂教師要在不斷的實踐的過程中總結經(jīng)驗，不斷對多媒體教學法進行創(chuàng)新與完善，從而更好的為聲樂教學服務，并實現(xiàn)聲樂教學質(zhì)量的提升。

[1]張紅霞,周海龍.試論多媒體在聲樂教學中的重要性[J].歌劇,2014 (12).

[2]王升典.視覺思維在聲樂教學中的典型化運用[J].臨沂大學學報, 2014(04).

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1005-5312（2015）17-0224-01