論高校創業教育與專業教育的融合

石寧寧

（臨沂大學教育學院，山東 臨沂 276000）

論高校創業教育與專業教育的融合

石寧寧

（臨沂大學教育學院，山東 臨沂 276000）

高校融合是新時期一種新的高等教育理念，滿足當今社會經濟發展需求，改善大學生就業難現狀。創業教育與專業教育作為高等教育中兩種不同的教育形式，其定位與培養目標雖有差異，但他們之間的關系是互相融合、相輔相成、共同發展的。高校創業教育與專業教育的有機融合是我國高等教育改革發展的趨勢。

人才培養；創業教育；專業教育；融合發展

近幾年由于國際金融的影響中國就業問題日益突出，高校畢業生就業形勢越發嚴峻。伴隨著大學生就業困難問題的出現，創業教育備受社會關注，但近年來高校創業教育的實際效果并不理想。從推動創業教育的社會需求層面來看，擁有專業背景基礎的人才更具有成為未來新型企業家的潛力。為此,我國高校創業教育應轉變觀念,使創業教育與專業教育相互融合與滲透,培養具有專業背景基礎的高素質優秀學生。

一、傳統教育模式下創業教育的問題

創業教育是培養人的創業意識、創業思維、創業技能等各項創業綜合素質。不可否認，近年來我國高校開展大學生創業教育對促進大學生就業起到了推動作用，收到了較好的社會效果，但從總體上看，傳統教育模式下的創業教育還存在著不可忽視的問題。

這些問題主要表現在：創業教育目標定位不清晰。傳統教育模式下的創業教育是以緩解大學生就業壓力為首要目標發展的。以解決大學生就業困難問題為主要動因，嚴重扭曲了高校創業教育的本質，使創業教育理念定位模糊。創業教育課程開設不合理，與專業教育脫節。很多高校開展創業教育的過程中，未能將創業基本知識、基本素質的培養同專業教育有機地結合起來。把創業教育等同于創建企業的教育，在學科上側重于創業知識教育和創業技能教育，這顯然是一種扭曲式的做法。

創業教育不是短期知識技能教育，而是一種側重于創業精神和創業思維的素質教育，其定位不能僅僅是一種純粹的、以營利為唯一目的的商業活動，而是一種滲透于生活中的思維方式和行為模式，讓學生學會像企業家一樣去思考。

二、創業教育與專業教育融合的必要性

高校創業教育與專業教育的有機融合，是時代發展的客觀要求。目前，我國的創業教育體系尚不完善，存在很多問題。從當今大學生就業形勢來看，社會十分注重學生的創造力。高校要提高創業教育的質量，必須依靠專業教育，進行創業教育的創新和改革，把創業素質、創業教育與專業教育的融合。給學生充足的獨立思考的機會，擴寬學生的思路，培養學生的創造創新能力。

創業教育與專業教育本身有很多相似之處，都是為學生能盡快參加社會實踐做準備。創業教育是以培養創業人才為目標的教育，它教會學生適應社會，是學生通過教育，獲得自我創業的精神和技能。專業教育的目的很明確，就是為人的謀生做準備，教授一些專業范圍中的應用性知識。從它們的關系來看，創業教育必須依賴專業教育。兩種教育的融合與滲透,更有利于學生綜合素質的提高,有助于學校創業教育的有效開展。

三、創業教育與專業教育融合的途徑

深化教學內容，改革教學模式。創業教育與專業教育的實戰訓練要相互促進，共同發展。科學構建大學生創業教育教學機制，實現理論教學和創業實踐相結合，要在專業教學內容中加入學生創業意識與創業心理品質的培養和訓練。改革教學模式，把創業內容滲透到專業教育中的主渠道，增加課堂教學模式的趣味性，開闊學生的思維及改進培養創新模式。創業教育關鍵是培養創新能力，要在傳統的教學模式中，引導學生積極地參與到教學過程中，使學生成為課堂的主人，主動地投身于學習中，而不是被動接受知識。這種教育模式能擴寬學生的思路，使學生習慣去獨立思考，激發學生學習的積極性和主動性。

國內高校具有創業經歷或企業任職經驗的專業教師很少，很難培養出學生的創新能力和實踐操作能力。對此，高校要整合校內有利資源，充分利用校內的實踐基地和創新創業基地。同時要合理利用社會資源，建立開放性創業教學管理體系，借助社會上具備一定創業經驗和創業技能的企業家、企業管理人員及創業成功人士指導大學生創業，推進創業實踐活動的開展、鼓勵創業教育科研。

高校要全方位為學生提供自我發展的實踐空間，促進學生綜合素質的提升。

引進企業家師資力量，使校內創業教育的資源從中得到補充與擴展,幫助有志于創業的學生有效地提升創業精神和創業能力。高等院校能夠立足自身辦學特色與優勢和企業開展合作,逐步形成各具特色的創業教育體系。

四、結語

創業教育與專業教育的融合，集素質教育與專業教育于一體，反映了未來創業教育的改革發展趨勢。這種新的高等教育理念，不僅給了高校創業教育新的目標定位，而且與專業教育完美融合，改善了傳統教學的弊端。與社會加強合作，充分利用各類資源，激發大學生創新創業靈感。

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1005-5312（2015）17-0243-01