漢語走向世界的理性思考

陳文君 葉倩虹

（江西財經職業學院，江西 九江 332000）

漢語走向世界的理性思考

陳文君 葉倩虹

（江西財經職業學院，江西 九江 332000）

近年來，中國經濟的快速發展使得國內與國際的地位日益穩固和提高。語言是人與人之間的重要交流載體，是國家重要的資源，中國漢語承載著數千年的中華民族博大精深的文化底蘊，國際化的發展是促進中國漢語以獨特的魅力和自身品質走向全世界的必然趨勢。但在漢語向全世界傳播的過程中也會出現一系列的困難和問題，需要就這些問題來做出相應的宏觀戰略思考，主要從完善對外漢語學科教學的建設、加強漢語教師的綜合素質隊伍建設以及加大對外漢語的推廣力度這三個方面來進行問題的探討，進而提出對策。

中國漢語；理想思考；走向世界

中國在21世紀初就已經進入了國際化發展行列，隨著社會經濟的快速發展使得中國在國際上的地位日益穩固，因此，中國漢語走向世界的必然性讓漢語逐漸成為全世界的一種新強勢語言。承載著中國深厚文化底蘊的漢語正以持續升溫的姿態走向全世界，成為國際文化交流的聚焦點。為了推動漢語文化的發展，孔子學院在全球入駐，使得漢語以在全世界范圍內得到快速的傳播，讓漢語真正地走向世界，融入到各個國際文化之中，在傳播過程中所出現的難題多是語言戰略問題，因此，漢語的傳播既是文化傳播的方針也是文化抵抗的策略。

一、明確漢語的推廣內容

走向世界的漢語推廣內容是語言，還是文化？我國對外漢語教學在漢語向國際推廣之前就對文化問題和語言問題有過不同的意見，隨著對漢語的深入研究，明確了語言是文化的重要載體，是文化的積淀成果，因此，漢語的傳播不僅僅是語言本身的傳播，更是文化的傳播。語言和文化其實是一個整體，但如何才能將這兩者之間的關系在漢語推廣中有效把握，學界至今未有統一的說法。

一種說法認為：語言是文化的載體就要將其作為主導地位，以漢語知識作為漢語推廣的重點，在全世界范圍里面體現出市場價值的工作需求，以漢語教學作為漢語推廣的重點，換掉舊思想，避免對漢語推廣的錯誤理解，認為教師應該在漢語教學中強調出漢語知識的必要性，因為，如果對漢語沒有深入的了解就不能解決教學中所出現的語言問題。另一種說法認為：漢語的推廣主要是將中國文化傳播到全世界范圍之中作為目的，將文化作為了主導地位，有的學者赴美考察中發現，漢語作為國外的主戰場，任何人對學習漢語的動機不僅僅只是學會運用和交流，而是要通過漢語的傳播將其代表的文化世界展現給世人，才能夠更吸引他們對漢語的學習興趣。漢語是全世界公認的最難學的一門語言，如果漢語教學只注重于語言本身的精確度，就會使得一部分人因困難而停止學習，相反他們認為，注重文化的傳播可以維持對漢語的學習興趣，同時實現漢語的功能性目標。第三種說法則是認為：語言和文化缺一不可，漢語的推廣就要將兩者結合在一起，傳播中華文化的同時教會漢語的運用，讓兩者的學習相得益彰，將語言和文化提升到同等高度。

總而言之，漢語的推廣不僅僅只在于語言知識的學習，更要將其文化底蘊相結合起來一起走向全世界。要想漢語快速走向全世界就必須提高國家具有戰略意義的語言對策，將漢語推廣的目標滿足國際化漢語學習多元化的需求，讓更多的外國人通過學習漢語知識來進一步深刻地了解到中華深厚的文化底蘊。

二、分析漢語走向世界存在的問題

漢語走向世界所出現的困難和問題主要有以下幾個方面：（1）對漢語的認識不到位；語言作為國家重要的一項資源，要提高中國的國際地位就要從漢語推廣著手，就要加強我國經濟經競爭力以及文化影響力。加強中國文化國力要通過漢語文化向全世界進行有效推廣，但事實上，盡管我國政府部門一直重視對外漢語的教學，但一些學校和相關部門都沒有做到對漢語文化的足夠認識，沒有將漢語教學工作作為國家文化資源競爭的戰略對策來進行思考，顧忌各方面的考慮，從而使得漢語推廣得不到較大的支持力度；（2）對外漢語學科滯后的建設；盡管對外漢語教育在新中國成立以后有了很大改變，但對漢語教學的定位較為狹小，很多學校領導及教師對漢語教學不重視，不關注對外漢語教學在未來對國家的影響力，不注重漢語教學的整體建設。目前的漢語教師還是在做學科領域的研究，沒有將對外漢語與原本的學科知識相結合在一起，因此，對外漢語學科的建設必須要有明顯的改進，不能滯后；（3）漢語師資隊伍不夠完善；隨著漢語的推廣，漢語師資隊伍的綜合水平還存在欠缺，影響漢語教學質量，因此，漢語教師隊伍需要進一步完善。目前漢語教師隊伍的建設存在著很大的問題，隨著“漢語熱”而相繼出現“漢語教師荒”，因此，漢語的推廣所面臨的大難題之一就是難以滿足對外漢語教學的師資要求水平。據有關統計，全球1億人學習漢語的同時需要有至少400萬名教師，因此，漢語教師全球告急。漢語教師的要求必須要深入了解漢語語言學以及各種文學知識，了解中華文化底蘊，才能夠勝任這個工作；（4）對外漢語教學問題；首先，中國漢語的詞匯量巨大，詞語的一致性差，在漢語教學中普通話標準沒有完全普及且方言分歧嚴重，漢字還有簡體字和繁體字之分，因此漢語才成為了世界最難學的語言。漢語屬于表意文字，筆畫復雜且難寫、難認等。教材也是一個關鍵問題，教材的編寫只具有國內經驗的借鑒，缺少國外漢語教學的特點，因此教材不夠靈活，實用性方面薄弱，無法滿足對外漢語的學習需求。

三、漢語走向世界的策略

（一）發展漢語推廣科學觀，加強國家宏觀調控力度

首先，文化戰略資源要明確好語言的定位，提高國家對語言推廣意識，加大普通話和規范漢字的普及力度，再者，要從政策上對漢語高度重視，將漢語納入國家戰略資源中，加大漢語研究力度，合理策劃漢語推廣方案，切合實際加強方案的制定，明確好正確的漢語傳播思路。同時，借鑒國外成功的經驗，在世界各地建立起漢語教學機構，例如：啟動“漢語橋”建立對外漢語教學基地，如：孔子學院等。最后，加快漢語創新推廣的體制，加大政府協調力度，發揮國家相關部門的優勢來使漢語成為推廣的主力軍，引入競爭機制，積極在實踐中探索出新的有效推廣模式，形成漢語快速走向世界的良好趨勢。

（二）完善漢語教學理論體系

對外漢語教學體系的完善在漢語推廣中占據著極為重要的作用，要對漢語不斷地進行研究，豐富漢語學科的知識體理論，讓漢語學科的主導地位逐漸建立起來，漢語也是世界第二大語言，在國外環境下的漢語教學研究仍是目前所要研究的前瞻性課題，要推動漢語教學的良好發展，進而將漢語推廣市場得到進一步拓展。同時，加強對外漢語教學的基礎工作，聯合國內外資源對教材進行合理改編，針對性地編寫出高質量的教材，滿足各類環境下學習者的需求，開發出立體化、多元化、現代化的多媒體課件來貼近外國人學習漢語的思維和學習能力。加強科學高效的教學模式，例如抓住漢字本身的特點，結合教材的重難點，利用學習者的遷移效應，建立起能夠克服母語干擾的學習習慣。

（三）強化漢語師資隊伍建設

強硬的漢語師資隊伍在漢語推廣教學中必不可缺，它是漢語教學的質量保保證，因此，漢語教師要樹立起雙語文化的意識，對漢語有不斷研究和發掘的心態，引導學生能夠對漢語進行深入了解，自覺在對外漢語教學中融入漢語文化。高素質高水平的漢語教師隊伍要采取不一樣的措施培養師資力量，采取新的機體制度培養教師素質，一方面要建立其與國際漢語教育專業相關的學位點，專門培養高級人才，另一方面則要把對外漢語教師的培訓力度增強，不斷強化漢語教師自身的發展。最后，鼓動教師參與更多的國內外漢語學術交流，提升自身的價值，分享教學經驗，吸取有效的教學方式，提高漢語推廣的能力與質量，相互取長補短共同發展漢語。

四、結語

綜上所述，讓漢語走向世界并不是那么順利的，漢語作為我國國家的文化戰略資源，要通過不斷的創新，改革對外漢語學科的理論體系，強化師資力量，讓漢語加快走向世界的步伐，為我國國際地位得到穩固和提升。

[1]李泉,張海濤.漢語國際化的內涵、趨勢與對策[J].語言文字應用, 2014(02).

[2]吳慧,程邦雄.關于漢語國際推廣的幾點思考[J].理論月刊,2013(01).

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1005-5312（2015）17-0257-01