中國高校古典舞教學訓練中多元化的運用分析

王常琳（九江學院藝術學院，江西九江332000）

中國高校古典舞教學訓練中多元化的運用分析

王常琳
（九江學院藝術學院，江西九江332000）

古典舞教學訓練中可以充分的借鑒多種舞蹈種類的精髓，形成不同風格的古典舞流派。教學中圍繞基訓、身韻和劇目教學為核心開展，可以在教學模式上不斷地多元化、豐富化來激發學生的想象力、表現力、創作力，讓古典舞教學達到更高的藝術水平。

高校；古典舞教學；多元化；舞蹈訓練

古典舞在歷史的流變中不斷的繼承傳統和吸取各種傳統舞蹈的精髓，讓古典舞在優秀文化的積淀中不斷的豐富化和升華。對于其教學訓練，讓其向多元化的方向發展可以更好的開闊學生的眼界，擴展學生的思維、想象力、創作力和表現力。有利于古典舞教學的不斷提高，激發學生的學習興趣，避免枯燥、乏味、呆板的教學內容讓學生失去了對古典舞學習的激情。沒有了學習的激情則在一定程度上消磨了學生對舞蹈學習提升的動力。因此多元化教學訓練的肯定，方式的選擇對于高校古典舞老師提出了更高的教學要求。

一、當代中國高校古典舞教學的情況

目前的古典舞教學課程已經形成的較為系統的教學體系，主要圍繞基訓、劇目、身韻而展開，其中包括舞蹈基礎技術技巧訓練、舞蹈綜合素養、舞蹈風格身韻等，其中也更強調學生的表演能力，因此有配套表演學課程和優秀作品的鑒賞教學。此外，還有對舞蹈及相關時代文化的教育，提升學生對于舞蹈表現對象文化內涵的學習，了解歷史文化底蘊。

在具體的古典舞表演的風韻中，也豐富的采納不同類別的古典舞元素，如武術、芭蕾、戲曲等，同時也有敦煌風格、漢唐風格、昆派風格等個性特色。相關內容都足以說明了古典舞的內在豐富內涵，其蘊藏了歷史舞蹈文化的豐富內容，展現了民族發展中經典的歷史背景。要想將古典舞的整體進行有效把控，甚至要將其中部分進行精髓部分的把握，都需要在教學中將舞蹈技術、歷史文化、神韻欣賞等進行有效的指導，從而才能讓古典舞教學有更深入的發展，而不是僅僅停留在古典舞淺表內容的教學。

二、古典舞教學訓練的多元化方式

（一）古典舞基訓多元化

基訓中可以將其內容進行不斷的豐富化、多元化，吸收各種相關藝術的精髓，如芭蕾、戲曲、武術等元素。在一定程度上，可以吸收芭蕾中的直、繃、開的肢體特點，但是要注重吸收的轉化，避免相沖突情況下完全沒有調整的直接使用，需要保留民族傳統舞蹈的精髓，避免學生在舞姿上流于形式的僵化，缺失了中國古典舞應有的韻味。因此在借鑒的情況下要選擇合適的方式，并不是全部照搬，而應該根據學生的情況、中國古典舞的精髓進行糅合。此種基訓的理念也可以延伸到對戲曲、武術以及不同派別風格的古典舞的吸取學習訓練中，一方面需要對不同內容進行明確的區分，另一方面也要對不同內容進行有效地糅合訓練，然后形成古典舞基訓中的獨特性和豐富性。不同的肢體表現方式有著不同的訓練效果，攝取更多的訓練內容可以讓舞姿的表現更加豐富多元化，而不是刻板的停留在單一的狀態下。

（二）古典舞身韻訓練的多元化

身韻訓練可以借助多種元素的配合，可以是服裝、道具、場景的設置等，輔助的環境和工具可以配合身韻的烘托效果。因此身韻的訓練可以是徒手的訓練方式，也可以是借助服裝道具的訓練方式。而借助于道具服裝，可以是長袖，也可以是刀劍等，不同的服裝和道具搭配，可以讓身韻的效果更為直接的凸顯，讓舞者自身也可以身臨其境的去感知表現，觀看者也可以更容易引入情境來感受舞姿效果。因此可以根據實際情況，針對不同學生特性來進行個性化的身韻教學內容，而后展現不同流派、不同元素古典舞的韻味。

（三）古典舞劇目教學多元化

劇目教學可以有效的表現學生的想象力和創造力，在教學的模式上可以運用不同情境、多方面的互動和創作引導來進行具體實施，可以采用編導教學中的即興的訓練方式。可以充分的對其他藝術課程教學方式進行借鑒。同時教學方式上可以充分采用多媒體技術進行優秀作品的欣賞，從中提升學生在其鑒賞和創作上的發揮。教學的主要方式還是以引導啟發為主，避免對學生創造力的隱藏，禁止對學生思維發散性的遏制，因此要充分調動學生思維的活躍性。

三、結語

古典舞教學要達到多元化的教學訓練目的，需要教師在自身的古典舞修養上有更高的造詣，如戲劇、芭蕾、武術及不同流派古典舞的了解，同時不斷的吸取不同藝術表現形式的神韻和精髓，持續性的讓古典舞蹈教學內容得到豐富化和擴展。教學具體操作方式和整體的模式理念是需要不斷的繼承、完善和調整的，其目的是為了滿足當下古典舞學生的學習習慣，從而更好的讓其學習興趣、激情、想象力、創作力得到激發，從而古典舞教學的效果也在多元化的操作中得到的提升。特別是當下學生在信息多元化的背景情況下，對不同舞蹈藝術的了解基礎要高于以往，因此，教師在相關領域的認識深度更加不能浮于表面，要不斷的深化達到專業程度。

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