多元文化背景下大學民族音樂教學的問題與對策研究

張玉瑾（大理大學藝術學院，云南大理671003）

多元文化背景下大學民族音樂教學的問題與對策研究

張玉瑾
（大理大學藝術學院，云南大理671003）

隨著高校教學改革的實施，在音樂教學中，民族音樂教學內容的比重增加，也進一步凸顯出民族音樂教學的重要性。在當今多元文化發展的背景下，大學民族音樂教學如何改進教學方式，深化教學質量，就成為高校民族音樂教育面對的主要課題。本文對多元文化背景下高校民族音樂教學問題加以分析，并探究相應的改善對策。

大學民族音樂教育；問題；對策

一、現階段大學民族音樂教學存在的問題分析

（一）師資力量不足，教學模式僵化

我國大學民族音樂教育課程主要由器樂、聲樂及音樂理論研究教師兼任，沒有專業的民族音樂教育專業教師。一方面反映出我國民族音樂教育存在較大的人才缺口，另一方面又顯示出我國對民族音樂教育在專業設置上缺乏重視。

我國大學民族音樂教育過程中音樂教學實踐性不強，僅憑單一化的理論講解及作品賞析，難以達到較好的教學效果。而現階段大學民族音樂教師在教學實踐中，往往仍以理論講述及作品賞析為主，教學模式僵化，課堂實踐性不高，沒有顧及到學生為主的教學理念。此外，在民族音樂教學上，采用“歐洲音樂中心論”的教學思路，我國民族音樂的內容比例過少。

（二）學生學習興趣不高，對民族音樂重視不足

學生民族音樂學習興趣不高，一方面是由于教師的教學方法單一，難以有效激發學生學習興趣，另一方面是由于學生自身的民族音樂基礎較為薄弱，對民族音樂重視也不足，如教師再不加有效引導，也容易喪失學習興趣。

我國民族音樂發源于農耕文化，較多作品都是由農民口頭傳唱發展而成，隨著城市化加快，城市化的流行音樂形式大行其道，高校學生對民族音樂的有關知識沒有得到有效積累。此外，學生對民族音樂理解有失偏頗，認識僅局限于《茉莉花》等漢族地區的民族小調，對少數民族的民族音樂形式，如飛歌、呼麥等術語不熟悉，民族音樂面臨失傳的窘境。

二、大學民族音樂教學的改進對策探究

（一）培養具備民族特色，多元融合的教師隊伍

一方面要加強民族音樂教師隊伍的培養，使其掌握我國多民族的民族音樂形式，豐富民族音樂教學的技法，強化藝術實踐能力；另一方面在多元文化背景下，要建立多元融合的教師隊伍，可選派優秀的民族音樂教師出國進修，兼收并蓄，學習先進的教學方法，更好地應用于本民族音樂教學，也可聘請世界性的音樂大師，開設相關的民族音樂講座。通過這兩方面，既強化了教師隊伍，又能使學生拓寬民族音樂思維，提升了學習興趣。

（二）理論與實踐結合，打破固有教學模式

要做到民族音樂教學的理論與實踐結合，需要教師拓展教學思路，大力提倡藝術實踐。教師要在掌握豐富的音樂理論的基礎上，著力提高自身的藝術實踐能力，把抽象化的音樂符號及文字很好地表述出來，用模唱、演奏的方式加以生動演繹，給學生帶來直觀化的視聽享受。通過課堂實踐，引導學生對民族音樂的學習興趣，充分釋放學生個體體驗，吸取民族音樂的精髓。

（三）以多元文化為契機，培養學生人文情懷

音樂作為一種藝術樣式，背后透視出各式各樣的文化特征，隨著全球化趨勢加強，世界各個民族文化在融合過程中也存在激烈的碰撞。教師要以文化多元為契機，倡導學生理解異族文化，尊重異族音樂，實現文化的共生共贏，培養學生人文情懷。

在教學理念上，教師要引導學生眼光從音樂本身延伸到背后的文化中，分析民族音樂的生成來源，挖掘文化內涵，讓學生從多元的文化視角審視民族音樂的豐富多彩。

（四）依托本地資源，建立靈活生動的課程體系

1.解放課堂，“進”“出”結合。民族音樂教學要將目光投向更廣闊的社會、民間，引導學生走進民族音樂實踐活動的第一線，將教學課堂搬“出”學校，適時深入民間音樂藝術團體，獲取鮮活的資料，從而加深對民族音樂的理解。與此同時，要通過將民族藝術團體引“進”校園的形式，讓學生能夠在短時間內最大化獲取民族音樂的直觀感受，拓寬民族音樂視野。

2.立足高校本地區文化，就地取材。在進行民族音樂教學中，針對高校本地區的民族音樂形式，可以以此為教學出發點加以延伸教學。例如白族的民間音樂，主要是民間歌曲、歌舞音樂、大本曲音樂、吹吹腔音樂、器樂等。教師可以將這些民族音樂形式加以活用，作為教材的有機補充，從而拓寬學生的民族音樂接收渠道。

三、結語

多元文化背景下，我國民族音樂面臨著機遇與挑戰。為有效應對多元趨勢下多元文化對民族音樂的沖擊，高校民族音樂教學要樹立正確的音樂觀念，在兼收并蓄中以本民族的音樂教學為主，強化教師隊伍建設，通過多種途徑，改善教學效果，從而對民族音樂加以繼承和發揚。

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[3]孫瑋.對多元文化背景下中西音樂文化交流的思考[J].時代文學, 2014(16).

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