關于幼專學前美術教學的思考

劉斌（黑龍江幼兒師范高等專科學校，黑龍江牡丹江157011）

關于幼專學前美術教學的思考

劉斌
（黑龍江幼兒師范高等專科學校，黑龍江牡丹江157011）

學前美術課程在現今的幼專美術教學乃至基礎教育中占有重要的地位。學前美術教學應隨時代的不同而有更廣闊的應用空間和更多的專業拓展方向。

廣闊空間；聯系教學；先后教學；重點教學；試驗期；多樣性

一、教師應具備較高層次、全面堅實的專業教學的理論知識和專業技能

理論知識是保證教師科學、流暢、清晰教學表達的基礎，專業技能是教師視覺感受上引導啟迪學生實際操作的技能保障，美院和高等美術教育專業中的美術教育專業教育特點決定了我們的工作方向是多元化的，不是單一培養美術高端人才或畫家的學府。既教師必須掌握幾種或更多的專業技能和美術理論知識。而我們現今幼專美術教學師資需求的配備和教學特點決定了這一現實，就是高職高專類的院校美術教學不同于美術學院的教學模式和方向，幼師培養的是專業技能扎實全面，適合于兒童教育教學并是兒童接受教育的實施者，并具有靈活多變善于創新的學前教育師資，在教學中能一專多能的教育人才。而幼師美術教材中章節知識變化的頻繁多樣性，要求我們的專業教師同時具備相應多的專業知識和技能，只是單一會一種知識技能，且不能隨時做到專業知識拓展教學的教師是不能適應教學崗位的，同時專業知識技能較全面的教師也有利于教學師資的調配和縮短教學中學生的“試驗期”。

二、教育者要充分理解和了解學前美術的實質

學前美術的應用范圍、內容非常廣泛，就簡筆畫而言其作為一種簡潔的說明語言形式在每個角落都有所應用，如：理科教師的教學說明用圖，文科教師的看圖說話、繪本教材，體育教師的運動簡圖，公共場所的示意圖等等。單純的兒童教育的簡筆畫，它是應該適應兒童心理、適合兒童肢體的支配能力的簡單繪畫，他們所表現出來的繪畫特點是形狀怪異、線條不規則，形象似像非像的圖形或線條組合，兒童所能看懂理解的形象也是以簡單線條、幾何圖形、身邊喜愛的事物為主的形象，這就要求兒童美術教師的所教所畫必須是適合兒童的教育形式，簡筆畫應和卡通畫、裝飾畫等（非單純簡筆畫）區分開來，修飾多的圖畫暫時是不適合兒童簡筆畫教學的，特別是在兒童美術的簡筆畫教學、水墨簡筆畫、色彩簡筆畫、手工簡筆造型制作等的教學中，幼師的畢業生將要在幼兒園的教學一線工作和實踐。她們所應用的教學中幾乎都是以最簡潔明快、迅速表明意圖的圖畫，所以無論是美術繪畫、手工造型簡筆畫還是教學用簡筆畫都應是適合兒童教育的，否則將失去兒童美術的真正意義。

三、學前美術的教學應用有一定的順序規律，由簡到繁、由身邊熟悉的事物到難于理解表現的物體形象

鉛筆簡筆畫、水墨簡筆畫、色彩（彩鉛、油畫棒、水彩、水粉、油畫、丙烯）簡筆畫表現的范圍大致為幾何圖形、植物、靜物、建筑物、人物、動物幾類，在諸多簡筆造型的表現、創作中幾何圖形、植物作為環境因素易于練習、容易安排描繪，訓練中把幾何圖形、植物作為第一個學習內容為宜，身邊的幾何形、花草樹木，家中的盆景植物都是學習繪畫的好對象，而且幾何圖形、植物造型的概括夸張局限性小，易與變形，線條易于發揮，容易臨摹寫生和掌握。結合專業美術速寫、寫生、基礎素描等的造型提高訓練難度，學生的線條表現力和基本造型能力具備了，再進入生活中的靜物臨摹和寫生，再到下一章節內容的學習就容易接受完成了。

四、學前美術表現的技法是多樣的

任何一種繪畫造型都有簡單的描繪過程，相對來講學前美術因工具繪畫技巧的不同而有許多的種類，如：硬筆（鉛筆、鋼筆、碳素筆、粉筆等）簡筆畫，軟筆（水墨畫、水粉、水彩、油畫等）簡筆畫，電腦繪畫的簡筆畫等等，作為高等幼兒美術教師的培養基地，我們必須做到兒童美術教育的高起點寬范疇與基礎現實的相結合，脫離專業美術的學前美術是膚淺的，不注重學前美術方向的美術是虛幻的。學前美術的現實教學和拓展需要幼專教師有更高的教育思想和教學技能才能達到，所以教師的自身素質提高是前提。

五、繪畫的表現過程本身就是以人的視覺、感受的概括理解為前提

所以繪畫首先都是以作者的第一感覺的形態入手，通過提煉、概括、歸納、技法的表達來完成的，其第一表象就是幾何形式的，縱觀古往今來的山水畫、巖畫、佛教繪畫等等我們就能清晰地看到無處不再的簡筆造型、簡筆繪畫：房屋、樹木、人物、流水等等都如同兒童筆下的“涂鴉”。

六、簡筆畫在學前美術教學和應用中占很大的比重

但它又在繪畫領域中起著重要的作用，勿讓許多年輕教師錯誤的認為，自身只具備簡筆畫和一點手工制作能力就可以教一輩子學前美術，那樣高校教師的戰場在哪？我們的研究生博士生的用武之地在哪？畢加索的抽象繪畫是由繁到簡的修煉過程，查克·克洛斯、理查德·埃斯蒂司和馬爾科姆·莫利等人的超寫實繪畫是由簡到繁的裝飾表現。如今在新鮮事物層出不窮、創新改革意識迸發的時代我們，作為幼教的耕耘者還不能固守陳規，年輕的幼專美術教育事業需要青年一代高學歷人的真正思考和探索才能實現的更輝煌更科學。

[1]杜艷.高師院校學前美術教育專業審美教育研究[J].現代交際,2012 (01).

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1005-5312（2015）23-0230-01