基礎美術教育如何開展個性化教育

鄭洪敏

（臨沂大學教育學院，山東 臨沂 276000）

基礎美術教育如何開展個性化教育

鄭洪敏

（臨沂大學教育學院，山東 臨沂 276000）

基于新課改的推行，本文從教學方式、教學理念和評價方式三個方面探討了基礎美術的個性化教育內涵。認為課堂教學思路要拓展，教學方式個性化，從而培養(yǎng)學生學習興趣，教師觀念要個性化，激發(fā)學生學習美術的興趣，在美術的世界里盡情的遨游飛翔，評價方式要多元化，使學生在美術教育學習中能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，增強創(chuàng)新意識，提高藝術鑒賞能力。希望本研究能對美術的個性化教育發(fā)展盡到自己的綿薄之力。

基礎美術教育；個性化教育

教育的本質就是培養(yǎng)學生良好的個性和健康的人格。在素質教育和新課改大力推行的今天，美術基礎課程標準中明確表示，要充分挖掘每個學生的個體差異，全力促進學生的個性化發(fā)展。在美術教育中只有注重個性化的教育才能促進學生產生想象力和創(chuàng)造力，從而產生科學探索欲望。因此在基礎美術教育中實施個性化教育有著十分重要的現(xiàn)實意義。

基礎美術教育對學生的智力因素和非智力因素的發(fā)展有著非常重要的作用。在學生的全面發(fā)展中占據(jù)著不可忽視的地位。而在當前的美術教育中，教學方式單一枯燥，教學理念落伍，在各學校仍以升學率為主導的觀念下，美術教育容易被忽視，被邊緣化，根本起不到素質教育中“美育”的基礎性作用。隨著新課程改革在全國大范圍健康有序的推廣，美術教育亦要緊跟改革的步伐，借助新課改這股東風，改變當前傳統(tǒng)美術教育中的不足，重新定位美術教育在學生的發(fā)展中所起到的作用和意義。

一、課堂教學思路要拓展，教學方式個性化，從而培養(yǎng)學生學習興趣

基礎美術教育階段不是以培養(yǎng)畫家為目的的教育，而是通過多彩的美術活動和美術課堂讓學生對美有著最初的認知，能初步受到美育陶冶，激發(fā)其探索美的欲望，因此，教師在美術課堂中要拓展教學思路，改進教學方式，使其美術教育與生活實際相結合，又富有一定的童趣味，這樣才能使學生既有著好奇心去探知，又能根據(jù)生活實際進行大膽的想象，因此這樣的課堂才能產生好的教學效果例如，在見習中，在上《廣闊的天空》這一想象課的時候，我做了一個小測試，我在一個班的黑板上寫了本節(jié)課的課題“廣闊的天空“五個字時，就聽見下面?zhèn)鱽砹烁`竊私語聲，“這節(jié)課就是畫鳥，”“對，不就畫鳥嗎，太簡單了，我五分鐘就能畫出來了”，本節(jié)課的課堂被局限在畫鳥上。而在另一個班上我只寫了“在天空”三個字，下面的學生就開始很有興趣的討論開了，有的說天空中有各式各樣的鳥，有飛機，有火箭，當然了還有的發(fā)揮想象說有孫悟空，有太上老君，還有很多外星人。如此一來，學生的視野不在被束縛而是變得尤為開闊，學生大膽的進行想象，因此畫的種類也是豐富多彩，無形中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。課堂效果非常的好

二、教師觀念要個性化，激發(fā)學生學習美術的興趣，在美術的世界里盡情的遨游飛翔

隨著新課程改革如火如荼的進行，在美術教育中教師要想與時俱進，也要及時更新教學理念，寓教于樂于興趣中。比如在學習《影子大王》這一節(jié)時，通過多媒體展示了飛機、鯊魚、迪拜最高的大樓等大物件的影子，激發(fā)了小朋友們探究影子的欲望，拓展了學生的審美范圍。而課堂內容也需要個性化，這就使得教師的課堂容量要豐富，加強美術與實際生活的聯(lián)系，讓生活走進美術，讓美術反映生活。

三、評價方式要多元化，使學生在美術教育學習中能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，增強創(chuàng)新意識，提高藝術鑒賞能力

目前傳統(tǒng)的美術教育評價方式獨裁性比較明顯，為了“教”而學，過分追求美術學習中技能技法，只注重學生作品的最后效果，而忽略了其創(chuàng)造的過程，這樣用單一的“對”與“錯”，或者“像”與“不像”的評價方式極大的限制了學生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。試想，如果每個學生的每幅作品都相似逼真，這將是多么諷刺可怕的一件事情。這樣的做法不僅違背了其美術教育的根本目的，亦是美術教育的一種悲哀。教育的最終目的是面向每一位學生，促使其全面發(fā)展。每個學生都是獨一無二的個體，都有著自己獨特的個性，為了適應全體學生的共同發(fā)展，就必須針對學生的這一特性采取多樣化、個性化的評價方式，這樣才能適應不同能力學生的個性發(fā)展和個性需要。

美術教育的評價方式也是一門學問，一門藝術，單一的評價方式已經遠遠不能滿足美術教育的課堂需求，不管學生的繪畫作品如何，不能否認作品背后學生的努力，不能簡單的用“好”與“不好”來直接評判，而要綜合每個學生的個性特點來制定相應的評價措施，只有這樣才能使每個學生的個性潛能得到充分的發(fā)揮，才能使美術教育發(fā)揮其藝術的魅力。

個性化教育是“因材施技”的教育實踐，更是未來教育發(fā)展的趨勢，在美術教育中實行個性化教育，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，充分尊重了每位學生的個性差異，就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每位學生的個性特點也是獨一無二的，在美術教育中只有實行個性化教育，才能彌補傳統(tǒng)教育的不足，才能張揚學生的個性，從而保護學生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。

[1]中華人民共和國教育部制定.全日制義務教育美術課程標準(實驗稿)[M].北京:北京師范大學出版社,2001.

[2]杜衛(wèi).美育論[M].北京:教育科學出版社出版,2000.

[3]朱慕菊.走進新課程[M].北京:北京師范大學出版社出版,2002.

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1005-5312（2015）32-0225-01