多元化教學模式在鋼琴教學中的應用

涂婉冰

（撫州職業技術學院 藝術系，江西 撫州 344000）

多元化教學模式在鋼琴教學中的應用

涂婉冰

（撫州職業技術學院 藝術系，江西 撫州 344000）

學生對鋼琴的學習過程其實也是教師與學生共同配合的一個過程。學生從開始對鋼琴和鋼琴基礎彈奏技術的了解到可以獨自成熟的彈奏一首難度較高的鋼琴曲目，并且還可以演奏出曲目中的音樂情感和內容，并對其有深刻的理解和感觸，這其實是一個非常復雜且艱難的學習過程。為了使學生對鋼琴學習的需求得到保障，多元化的鋼琴教學模式就顯得尤為重要，多元化的教學模式不僅可以開闊鋼琴教師的教學思路，提高教學效果，也可以提高學生的學習效率，從而使學生對音樂修養的累積、音樂的審美、鋼琴演奏的心理素質等等的學習更加得心應手。

多元化；教學模式；鋼琴教學

一、形象性教學

音樂是一種抽象的藝術形式，所有的音樂活動都跟想象息息相關。所以，在鋼琴教學中，豐富的肢體動作，富有感染力的語言，形象的比喻和生動的表達，都對學生在鋼琴的學習過程中尤為重要。形象性的教學，用來激發學生的想象力，使學生對抽象的藝術形式有更加直觀、簡單的理解。因此在鋼琴的學習過程中，想象力對學生來說就顯得比較重要。在鋼琴基礎彈奏動作的教學中，教師如果把生硬、難懂的話語，用生動比喻和形象的語言和肢體動作來表達，學生的學習效果就會提高很多。比如，彈鋼琴的正確坐姿，如果老師只用舉凳的高度應以學生坐上琴凳，雙手置于琴健時，肘部與健面基本在—個平面上，自然下垂于于側身的上臂與肘部形成略大于90度，這樣教科書般的語言，相信大部分學生都無法理解，反之，教師如果用一個三角支架作為比喻，為學生親自示范，讓腳，坐凳和手臂形成一個穩定的支架，全身放松開始彈奏，這樣教學效果會好很多。再比如，關于彈鋼琴時手指的基本彈奏動作，要求手指按鍵迅速有力，如果把手指在琴鍵上的彈奏想象成手指在鋼琴上走路，因為人的動作和活動都是包含揮動性質的，這樣一來手指對琴鍵節奏的把握還會困難嗎？

二、欣賞性教學

欣賞性教學在鋼琴教學中的使用，可以培養學生對自然和藝術的欣賞，陶冶音樂情操，提高學生對音樂的鑒賞能力、審美能力和綜合素質。當教師的演奏水準達不到曲目理想的演奏水準時，就可以組織學生去針對性的聆聽一些著名的鋼琴家演奏的曲目，從中體會學習曲目中所表現出的彈奏技巧、藝術水準和藝術情感。并以之為目標去努力追求更高的境界。提高學生的整體音樂素養和欣賞水平。教師從旁激發學生的靈感和情緒，逐漸形成自己的音樂風格。

三、總結性教學

在對鋼琴的教學中，思考自己的教學行為，對自己的教學結果總結并作出分析，就是總結性教學。經常總結分析，對提高學生的學習效率，調整自己的教學思路有很大幫助。每堂課一小結，每階段一次大總結，針對學生在學習過程中出現的各種情況進行詳細的分析整理，并提出具體的有針對性的建議、找出解決方法。可以使教學成為一種自覺的實踐，可以有效提高教師的教學經驗和分析能力。比如，在學生演奏自己的熟練曲目時，依然會出現以往犯的一些錯誤，達不到完整的演奏，那么教師就要憑著自己的教學經驗來判斷學生在練習中可能出現的問題，對學生在演奏中所犯錯誤提出準確的建議，幫助學生改正。這樣階段性的總結分析，可以提高自己的教學經驗，審查自己的教學思路和方法是否科學，還可以觀察學生對音樂的整體表達能力。所以，不斷對自己的教學過程分析總結是十分必要的。

四、賞識性教學

用賞識的態度去發現學生在彈奏中表現的閃光點并加以鼓勵和肯定，多學生少一點批評多一點鼓勵和贊賞，增強學生的自信心，激發學生對鋼琴的積極性和自覺性，以挖掘學生潛質為目的的教學，就是賞識性教學。沒有人是生來就會彈鋼琴的，彈奏出錯，找不到節拍，在剛學習鋼琴的新人身上難免會出現。任何學習都有一個過程，在這個過程中，教師應當表現出足夠的耐心，多一些寬容和鼓勵，使學生信任自己并且感受到親切，慢慢培養學生對鋼琴的興趣，激發學生的樂感，發現學生的優點，以鼓勵為主，加以合理的批評，盡量解放學生的思想，教師從旁進行輔導指正。

五、啟發式教學

以學生為主體，教師用自己的親身示范、自身體會或形象的比喻來啟發學生的樂感、對音樂內容的理解和對音樂的表現力，讓學生在教師的帶動啟發下發現自身的不足，找到適當的解決方法并加以改正，調動學生學習鋼琴的積極性。缺乏樂感和表達不出作品中的情感，是學生在鋼琴演奏中常見的兩種障礙。針對這兩種問題，教師應該用多種音樂表現方式如，示范演奏、歌唱、肢體動作、生動的語言等等方式，來啟發和引導學生去感受音樂，培養樂感。強調學生多多自主思考，對音樂有自己的理解和感悟，讓學生獲得對音樂的創新能力和獨立思考能力。

六、結語

現代的鋼琴教學就是一個藝術實踐的過程，通過實踐，教師可以檢驗自己的教學方法，總結教學經驗。學生將已學習知識，技能通過演奏表現出來可以發現自身的錯誤，幫助擺脫對教師的依賴習慣，鞏固了自身學習成果的同時，也增強了學生心理素質，減少了臨場發揮的犯錯幾率。通過實踐演奏，教師可以及時發現學生的真實情況，及時幫助改正學生在學習中所出現的錯誤。即讓學生提升演奏水平，又使教師的教學水平得到了提高。

[1]湯莎.鋼琴教學中多元化教學模式的應用[J].文史月刊,2012(S3).

G712；J624.1-4

A

1005-5312（2015）32-0234-01