體驗式教學在高中美術鑒賞課中的應用分析

馮葉

（九江市武寧縣一中，江西九江332300）

體驗式教學在高中美術鑒賞課中的應用分析

馮葉

（九江市武寧縣一中，江西九江332300）

美術鑒賞作為美術教學科目的重要組成部分之一，對學生的藝術修養和鑒賞能力起到了決定性作用。然而在高中美術鑒賞課的傳統教學過程中，教師大多只是從作者和作品的理論方面進行講授，無法令學生從中獲得深刻的審美體驗和心靈共鳴。隨著新課程改革的不斷深入，體驗式教學也逐漸應用到教學過程中。本文主要分析體驗式教學在高中美術鑒賞課中的應用。

體驗式教學；高中美術鑒賞課；應用分析

體驗式教學是指將現實生活與教學內容相結合，創建相似的情景，幫助學生更好地理解教學內容，使學生在親身體驗的過程中，增強對某些事物的認知與理解能力①。在高中美術鑒賞課中，體驗式教學顯得尤為重要。通過這種教學方式，可以使學生在鑒賞過程中運用自身的思想理念，親身感受與教學內容相符的現實場景，從中獲得藝術美感及與作者情感上的共鳴。

一、從生活中感知美術情感

奧古斯特·羅丹曾說過：“世界上從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”美時時刻刻伴隨著我們，充斥著我們的生活。美術鑒賞課程首先便是要教會學生如何去發現生活中的美。在美術鑒賞活動中，教師應教授學生通過對生活的了解，不斷加深體驗，從生活中感受美的力量。在學習美術鑒賞理論的同時將其與我們的現實生活相結合，體會美術的感染力。相應的，若脫離現實生活進行美術鑒賞活動，便無法從內心深處體會到強烈共鳴，僅依靠鑒賞理論知識，會使學生對美術的感受空洞乏味。例如生活在東方城市的學生們對西方建筑缺乏足夠了解，因此，在對西方建筑的鑒賞方面相對比較困難，與之相反，在面對自己熟悉的生活環境，便更容易擁有深刻體會和鑒賞心得②。

二、激發學生對美術鑒賞的興趣

高中生正處于心理逐漸成熟的階段，對周圍事物充滿著強烈的好奇心，教師在教學過程中應嘗試掌握學生的心理活動，對他們的性格特點有充分的了解，以此為基礎，舉辦一些學生感興趣的活動或競賽，通過一系列活動成功激發起學生的興趣并在活動過程中將美術鑒賞知識傳授給學生。在欣賞美術作品時，教師還可以通過對作者的故事及作品創作背景的介紹，引起學生的注意，同時有利于學生對作品的深入了解。如李嵩的《貨郎圖》，配合對作者及背景的介紹，學生不僅能發揮極大的美術鑒賞能力，更能對宋代的風俗習慣有初步的了解，從圖中琳瑯滿目的商品中可以推測出人們的生活狀態，使學生對中國傳統文化也有更深的認識。

三、通過親身體驗，提高學生的審美鑒賞能力

體驗式教學注重將美術作品與生活實踐相結合，與學生的生活環境密切相關。它包括情感體驗式、探索體驗式等具體形式③。

1.情感體驗式。優秀的美術作品中，往往蘊含著作者內心深處強烈的感情。而這種情感是美術作品的精髓，能激發鑒賞者內心深刻的共鳴，并引起深切感觸。如梵高的《星空》，作者運用彎曲的長線條與細碎的短線條共同描繪出這樣一幅奇幻的畫面，整體色調為藍綠色。學生們在欣賞時，回想自身苦惱與煩悶的情緒，將自己的心情帶入到這幅美妙絕倫的作品中，感受到作者內心的熱情瘋狂與焦躁不安躍然紙上，給鑒賞者留下深刻印象。

2.探索體驗式。探索體驗式是通過組織一些課堂活動，在活動中進行探索與體驗。教師可以在課堂上引導學生對美術作品進行分組討論、模擬演示，使學生之間互相交流感受，如鑒賞唐代名畫《搗練圖》時，可以通過模擬畫中的情景，使學生親身體驗貴族婦女搗練縫衣的場景，對圖畫中描述的細小動作有著深刻印象，從細微活動中感受作品中人物的性格和心理活動以及作者想要傳達的精神思想。只有通過學生的親身體驗，才能感受到美術鑒賞的魅力，提高自身的審美鑒賞能力。

四、尊重每個學生的審美特點和個性體驗

每個人的思維方式不盡相同，對美術作品的鑒賞感受也不盡一致，體驗式教學鼓勵學生們嘗試獨立思考，真實的反映出每個人的鑒賞觀念與體會，使學生的思想多元化，并非千篇一律的灌輸式教學。如在《步輦圖》的講授過程中，可先讓學生通過自身的感官對作品有一定認識，或感受到仕女衣袖翩翩的柔美，或體會到官員的謹慎、太宗的深沉端肅。然后通過對作品創作背景的介紹加深學生的審美體會。美術作品的鑒賞不僅是對作者和作品的感受及分析，更重要的是在鑒賞過程中融入自身的主觀情感，運用想象來使作品更加飽滿。在教學過程中，教師應強調個性體驗的重要性，不斷激發學生的創造思維，只有這樣，才能更好地提高學生的學習熱情，使學生的個性發展得以充分發揮。

全新的教育理念提倡學生的自主能力與創新思維，體驗式教學正是全面貫徹這一原則，將其運用到高中美術鑒賞課程中。這一教學方式使學生在學習美術課程理論知識的同時，時刻發現生活中的美與快樂，體會美術鑒賞的樂趣，從而提高自身的藝術修養及審美能力。因此，在高中美術鑒賞課的教學活動中，應大力推進體驗式教學的運用，在體驗時不斷開拓學生的視野，培養學生的審美思維，使美術鑒賞課成為高效、活躍的課堂。

注釋：

①崔朋.體驗式教學在高中美術鑒賞課中的有效實施[J].讀寫算（教育教學研究）,2014(39):255-255.

②李啟誠.畫·詩·情——高中美術鑒賞課體驗式教學初探[J].教師, 2011(8):78-79.

③馮莉.美術鑒賞課中“體驗式教學”探討[J].美術大觀,2013(4):159.

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