淺析節奏訓練在初中音樂教學中的應用

張蘭鎖

（陜西省榆林市第十一中學，陜西榆林719000）

淺析節奏訓練在初中音樂教學中的應用

張蘭鎖

（陜西省榆林市第十一中學，陜西榆林719000）

新課程改革的進一步深入，推動了教學理念、教學模式、教學方法等方面的創新。音樂的關鍵是節奏，拋開節奏去談音樂，顯然毫無意義。在音樂教學中，節奏訓練同樣是關鍵。通過培養學生在音樂上的節奏感，可以有效提高學生的音樂演出效果。本文以節奏訓練為出發點，分析其在初中音樂教學中的實際應用情況。

節奏訓練；初中音樂教學；應用

音樂作為一種娛樂方式，在人們的日常生活中越來越重要，逐漸成為不可缺少的生活內容。音樂教學課程的設置，相對于其他學科而言，在某種程度上，對學生的全面發展，有更重要的作用。初中音樂是整個音樂教學過程中的基礎，作為教育內容的一部分，有利于提升學生的綜合素質，促進其全面發展。音樂教師在開展教學的過程中，需要充分發揮學生的主體作用，轉變傳統教學觀念，對教學模式和教學方法進行創新。

一、節奏訓練的教學意義

節奏對于音樂的意義，就如同骨骼在人體中的存在一樣。在音樂的整體構成中，節奏是第一要素，對音樂形象的塑造有著直接影響。初中音樂在整個音樂教學過程中，屬于初期教學，是音樂教學的基礎。節奏訓練是有效開展音樂教學的一項重要內容，對于培養學生的音樂節奏感有重要作用。

二、節奏訓練的應用問題

（一）學生方面

初中學生受其自身發展的限制，知識的掌握水平比較低，思維方式不夠全面，自制力也比較差。對于枯燥、不感興趣的事物缺少學習的熱情，容易被周圍環境所影響。音樂對于學生而言，在不同年齡和不同階段，都有一定的吸引力。而單一的教學方式，使學生失去學習音樂的興趣，對于基礎技能的掌握，沒有真正落實。學生對音樂教學所產生的厭煩、反感情緒，在一定程度上會影響最終的教學效果。

（二）教師方面

在教師開展實際教學的過程中，教學方式單一，過于重視理論教學，強調機械的模仿訓練，學生很難把握音樂的節奏。這種傳統的音樂教學，一方面影響著學生的學習興趣，另一方面也影響著實際教學效果。雖然有部分音樂教師認識到節奏在音樂教學中的重要性，但在實際教學中，缺乏對學生個人需求的考慮，實用意義不大。學生的實際需求得不到滿足，很難真正投入到音樂學習中。教師在實際教學過程中，需要從教學理念、教學內容、教學方式等各個角度進行改革。此外，教師的自身素質和專業技能，也是重要的影響因素。

三、節奏訓練的應用策略

（一）注重學生的主體地位

在新課程改革的義務教育音樂新課程標準中，明確了學生在教學中的主體地位。音樂教師在開展教學的過程中，在發揮主導作用的同時，也需充分考慮學生的主體作用。從學生學習興趣出發，調動其學習的積極性和主動性，從而提高學生的學習能力和實踐能力。開展音樂教學，對于學生的全面健康發展，有重要的促進作用。在音樂教學中應用節奏訓練，需要以學生為中心，建立合理的教學模式，在滿足學生學習、發展需求的基礎上開展教學活動。

（二）選擇合理的教學內容

節奏是音樂構成中的重要組成部分，因此，在音樂教學中需要充分注重節奏訓練。選擇教學內容，是開展教學的前提條件，音樂作品的選擇，應與學生的身心健康發展相適應。節奏教學內容的確定，需要考慮作品的難度、內容等因素，選擇學生容易掌握的音樂素材，提高節奏教學的針對性和有效性。如七年級下冊音樂教材中的《春節序曲》，教師可引導學生哼唱B段的主題旋律，通過欣賞、比較以及情景實踐，體驗民族音樂的節奏與風格。大多數音樂教師來自專業院校，在一定程度上會增加教學的難度，對于初中學生而言，不易接受和理解。

另外，學生在感受日常事物節奏的同時，對于生活節奏的感知也會有一定的體驗。大多數學生容易被模仿簡單、貼近生活、生動鮮明的節奏所吸引。教師可以充分利用這一特點，在實際節奏教學中，選擇這類音樂節奏進行訓練，以此啟發學生的創編思維，通過自制樂器，創編音樂節奏，從而培養和強化學生的節奏感。

音樂相對于其他學科而言，操作性比較強，而節奏訓練作為音樂教學的重要環節，相應的要求也比較高。音樂逐漸成為人們日常生活中不可或缺的一部分，因此，在開展音樂教學的過程中，除了必要的課堂教學外，還可以充分利用日常事物這一條件。教師在音樂教學中進行節奏訓練，首先需要考慮學生的實際學習能力和難度接受范圍，保證教學開展的可靠性。

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