幼兒園教師專業(yè)化成長途徑探究

呂鳳清

時(shí)間不斷流逝，工作忙忙碌碌，事情紛紛擾擾，我已在幼教領(lǐng)域堅(jiān)持和守望了二十八年。不管社會對幼兒教師有怎樣的不理解，或者對幼兒教育有過高的期望，我一直不改對幼教的情結(jié)和愛戀，從一名普通的幼兒教師成長為一名幼兒園管理者。在教育工作歷程中，我感受最深的是幼兒教師一定要有良好的師德職德，有對孩子寬容、理解和尊重的仁愛之心，更重要的是要有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，支持孩子的發(fā)現(xiàn)、引領(lǐng)孩子合作、欣賞孩子的智慧，促使孩子在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。怎樣為幼兒教師開辟專業(yè)化成長的途徑，使他們在幼兒教育的征途中立德樹人、立教圓夢，也成為了我們幼兒教育管理者的重要課題。

教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化成長也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)螺旋式發(fā)展深化的過程。很多人認(rèn)為教師要對幼兒傳授知識，專業(yè)發(fā)展就是要發(fā)展他的教學(xué)技能，把兩種概念等同起來了。教師掌握一定的教育學(xué)理論知識是必須的，而教師的專業(yè)技能是指教師在參與教學(xué)、實(shí)踐、科研的活動中所必需的能力。在扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)上，要有良好的教學(xué)技巧和反思能力。

一、《指南》引領(lǐng)，突出重點(diǎn)

我園教師以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為引領(lǐng)，通過學(xué)習(xí)、測查、辯論會、說課、案例分析等多種方式和途徑，一起深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會《指南》的理念和要求。每個(gè)教師都做到了熟知3-6歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，對3-6歲各年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展明確了合理的期望和目標(biāo)。一位教師在教育筆記《小魔法》中提到，一個(gè)調(diào)皮懶散的小朋友，經(jīng)常午睡后不疊被，老師用《月亮姑娘》的小兒歌，激發(fā)了小朋友嘗試和好動的積極性。在一次辯論會上正方和反方教師進(jìn)行了關(guān)于“區(qū)域活動和集體活動哪個(gè)好”的辯論，討論了教師應(yīng)怎樣用尊重、理解、支持和幫助的態(tài)度，為孩子搭建探索學(xué)習(xí)的平臺。

二、專家引領(lǐng)，帶動發(fā)展

教師培訓(xùn)是促使教師專業(yè)快速成長的有力措施，要想使培訓(xùn)有力、有效，最重要的是使培訓(xùn)貼近教師的工作實(shí)踐，使培訓(xùn)能真正滿足教師的有效需求，尤其是最需和急需的方面。這樣才能有效地調(diào)動教師接受培訓(xùn)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)興趣。

1. 解決工學(xué)矛盾。教師是一種需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，在自己的職業(yè)生涯中自始至終都要更新、補(bǔ)充新知識，但幼兒教師教學(xué)任務(wù)繁重，經(jīng)常性地參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，是不現(xiàn)實(shí)的。他們需要的是一種能夠自主選擇時(shí)間和地點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。基于網(wǎng)絡(luò)的教師培訓(xùn)模式正好能滿足這種需要。教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的現(xiàn)代教育思想。我園還選派了多名骨干教師積極參加遠(yuǎn)程“國培”“省培”的學(xué)習(xí)，為他們搭建有效提高的平臺。

2. 定期邀請專家來園進(jìn)行專業(yè)互動培訓(xùn)。為了滿足教師個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，打破傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式所表現(xiàn)出的“場所封閉、計(jì)劃預(yù)設(shè)、教材固定、教法單一”等方面的局限，我們?yōu)榻處熖峁┝嘶有詮?qiáng)、多樣化的專家資源。專家引領(lǐng)是教師專業(yè)成長的“加油站”，只有不斷的學(xué)習(xí)，充分為自己“充電”“蓄能”“吸氧”“補(bǔ)鈣”，才能源源不斷地接受源頭活水的補(bǔ)給。

三、自主引領(lǐng)，變守為攻

1. 敢講——注重反思，解決問題。盡管幼兒園責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)著提升教師教學(xué)能力的重任，有義務(wù)創(chuàng)造條件，但是教師不能一味地依賴外在力量，必須積極主動地克服困難，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。在教師專業(yè)成長過程中，教師能力提升是非常自我的、內(nèi)在的，所有的外力作用都必須通過教師內(nèi)因而產(chǎn)生作用。因而我園提倡教師需要自主反思，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的問題，并大膽說出自己的疑問。在我園每周的教師計(jì)劃中，教師除了實(shí)施教案外，還要反思。如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有問題，可以提出來，教務(wù)主任會檢查教案，幫助解答問題，并給予評價(jià)和建議。如果有些共同的問題，可以抽出來在教研活動中展開討論并尋找資料解答。除了這些常規(guī)工作之外，我們?yōu)榱私o老師更多講的機(jī)會，營造了書香校園的氛圍和平臺，讓教師演講或表演日常教學(xué)中的感悟和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)教師從平日枯燥的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)樂趣，樂于總結(jié)、反思、解決問題。

2. 敢創(chuàng)——教師自主創(chuàng)新，幼兒玩中學(xué)。《綱要》中明確指出：“幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒樱⒔逃诟黜?xiàng)活動中。”所以我園要求每個(gè)課室要創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡、感興趣、可操作性強(qiáng)的墻面。何老師發(fā)現(xiàn)小班幼兒對小腳印很感興趣，就設(shè)計(jì)了“有趣的腳印”的墻飾，幼兒把自己的小腳印下來，涂上各種顏色，貼在墻上。老師提出：“某某的小腳在哪里？”“你涂的小腳是什么顏色的？”小朋友在地上尋找著自己的腳印，還玩起了跳飛機(jī)，玩得可開心了。在戶外自由活動時(shí)，何老師還帶領(lǐng)小朋友玩赤足游戲，幫小腳按摩，學(xué)習(xí)如何保護(hù)自己的小腳。通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)新的游戲，幼兒在快樂的氛圍中玩中學(xué)。

3. 敢?guī)汀厣珟ьI(lǐng)，一一結(jié)對。我們園是一所大園，有著近200名教師，教師團(tuán)隊(duì)由新教師、經(jīng)驗(yàn)型教師、理論型教師、骨干型教師等組合而成，我們開展了“一一結(jié)對”活動。 引導(dǎo)新教師做好角色轉(zhuǎn)化，對他們進(jìn)行教師職業(yè)道德、班級工作、家長工作和組織能力等方面的培訓(xùn)；加強(qiáng)教學(xué)能力的培養(yǎng)，在備課、上課、聽課、評課等方面開展專題講座，并面對面地跟蹤指導(dǎo)；實(shí)行師徒結(jié)對的“青藍(lán)工程”，讓青年教師與骨干教師結(jié)對，互相聽課、交流學(xué)習(xí)心得、師徒共同上好一節(jié)匯報(bào)課等，為他們盡快建立表現(xiàn)的平臺。

特色帶領(lǐng)，交流互惠。我園以健康、藝術(shù)、環(huán)境為教學(xué)特色，一直以來堅(jiān)持示范展示，幫扶交流，受到同行們的肯定。我們積極參加廣東省、廣州市、區(qū)的示范交流幫扶活動，作為廣州市督學(xué)等多個(gè)社會團(tuán)體的成員，參加了廣州市學(xué)前教育三年行動計(jì)劃暨規(guī)范化幼兒園督導(dǎo)驗(yàn)收組工作和深圳三間省一級幼兒園的評估工作；到廣西百色、云南民辦幼兒園協(xié)會、賀州教師教育學(xué)院和擔(dān)任“國培計(jì)劃”項(xiàng)目授課老師等工作，進(jìn)行了《水土流失》等多個(gè)公開活動的展示，開展了《構(gòu)建立體健康教育，凸顯健康教育特色》等多個(gè)講座，不僅推動了教育均衡發(fā)展，還讓園里的老師能走出校園，展示特色，交流互惠。

4. 敢當(dāng)——教師敢于承擔(dān)任務(wù)和責(zé)任。我園每一位教師都會制定自己的近五年目標(biāo)，年輕教師會以成為一名經(jīng)驗(yàn)型和理論型合一的教師作為目標(biāo)，中年教師已具備一定的教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)，都會提出向骨干教師發(fā)展的目標(biāo)。當(dāng)她們都有了清晰的目標(biāo)后，一有機(jī)會展現(xiàn)自己，都會積極承擔(dān)任務(wù)。作為示范性幼兒園，我們經(jīng)常整合園里各種特色教師，通過自薦、競選等形式，建立各種平臺，讓教師展現(xiàn)自己。這樣教師的發(fā)展就不再處于被動和迷茫中，擁有在教學(xué)生涯中做出自主選擇的權(quán)利。

5. 敢延伸——教學(xué)的內(nèi)容需要延伸和擴(kuò)展。我園以園本教學(xué)為主，對幼兒園教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施、教育評價(jià)等都只作原則性規(guī)定，并無全國統(tǒng)一的教學(xué)用書等具體的課程形式。我們對老師的要求就是讓孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容有延伸，靈活聯(lián)系實(shí)際，并有一定的系統(tǒng)性。如認(rèn)識廣州建筑的自主性活動，廣州現(xiàn)在的變化越來越大，如果教師還是停留在以往對廣州建筑的認(rèn)識上，就會跟孩子眼見的現(xiàn)實(shí)有一定的差距。這就要求教師對廣州建筑有最新的了解，有大班教師引導(dǎo)孩子扮演“房地產(chǎn)銷售員”，孩子賣力地將房子的特色、好處介紹給“顧客”，在活動中潛移默化地讓孩子認(rèn)識到建筑的共性和廣州建筑的特性。教師敢于延伸教學(xué)內(nèi)容，孜孜不倦地學(xué)習(xí)和接受新的信息，這樣才能將最準(zhǔn)確、最真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給孩子。

6. 敢競——教師積極競崗，提升教學(xué)技能。我園本著堅(jiān)持公開、公平、公正原則，讓全園符合資格的教師都進(jìn)行競崗活動，充分整合資源，優(yōu)化教職工隊(duì)伍，建立一支“愛崗敬業(yè)、結(jié)構(gòu)合理、精干高效”的師資隊(duì)伍。因?yàn)楦倣徥亲灾鬟x擇的，這次自我發(fā)展是教師自覺、主動對照新時(shí)期教師職業(yè)形象和專業(yè)要求，在認(rèn)同的基礎(chǔ)上不斷設(shè)計(jì)自我、改造自我、塑造自我的過程，是教師在認(rèn)識、平衡自己多種角色基礎(chǔ)上的自我選擇、自我追求、自我完善的過程，也是我園促進(jìn)教師發(fā)展的一種有效的、優(yōu)勝劣汰的策略方式。

（注：本文為第四屆“立德樹人，立教圓夢”主題師德征文活動獲獎作品）

責(zé)任編輯 魏文琦