促進同伴交往，讓學生能說會道

黃泳莉

語文是一門語言學科，是人們進行社會交往的基本工具。語文新課程標準將“聽說訓練”這一教學內容改為“口語交際”，要求學生具有日常口語交際能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。

課堂是師生之間、學生之間多向交往的過程。傳統的口語教學中只有單向的，即以教師教學為主的師生垂直交往，而缺乏學生之間的水平交往，導致學生的認知主體性缺失。因此，在口語交際教學中，須充分發揮口語的社會交往功能，引導學生進行同伴交往，使學生成為交往主體，構建和諧交往的口語課堂；注重學生交往品德的培養，通過培養學生傾聽、表達、評價等能力，讓學生愛上口語交際，善思、能說、會道。

學會傾聽，提升“善思”能力

傾聽是一種能力，更是一種態度，也是一種重要的同伴交往品德。培養學生的口語交際能力，首先應培養學生形成善于傾聽的良好品德。給予回應是對同伴的尊重。只有學會傾聽，才能更有針對性地表達自己的觀點及感受，不至于答非所問。

1. 積極反應

教導學生當別人講話時，要全神貫注地聽，不左顧右盼，且邊聽邊想，不要打斷別人；當聽到與自己意見不一致的言語時，也要以凝神沉思等方式作出積極的反應。

2. 專注要點

教導學生在傾聽別人講話時不僅要用心、細心，還要“會聽”，并思考對方話語的意思，能記住對方說話的要點，邊聽邊歸納總結。這是對講話人的尊重，也是一個人講文明、有修養的體現。

3. 重復思考

教師可用自己的語言，重復他人講話的內容來促進學生學會傾聽。如在某位學生講完課文的主要內容時，可向其他學生提出“你們聽明白了嗎？”“他的話是什么意思呢？”等問題，讓學生進行思考。重復的提問，能促進學生有意識地去傾聽、思考別人講話的要點，并用自己的方法去理解。

懂得表達，提升“會道”能力

學生在懂得聆聽、善思的基礎上，還要懂得表達，才能有效地進行同伴交往。口語交際的根本目的是學會表達，即“會道”。“會道”包括兩個方面：一是表達的態度，提倡一種積極、文明的口語交際品質；二是表達能力，即懂得如何表達自己的想法。在傳統教學中，一般只注重學生語言能力的提高，往往忽視了學生口語交際品質的培養，故而出現低年級不會說、高年級不敢說、部分人總不說、搶著說、打斷說等問題。提升學生的“會道”能力，必須對學生進行表達態度和表達能力的培養。

1. 表達態度的培養

俗話說，“態度決定一切”。與同伴交往時，表達態度是至關重要的。良好的表達態度，包括“文明的語言”和“優雅的儀態”兩方面。其中“文明的語言”是指在交際中應注意語言美，摒棄不文明的語言。正所謂“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，我們的交際語言一定要文明，即使是提出批評意見也要委婉，使對方容易接受。良好的語言修養具體表現如下：語言通順、連貫、清晰，普通話流利，能流暢地表達，不使用方言；語音、語調、語速要把握得恰如其分，語言的輕重緩急、抑揚頓挫要發揮得淋漓盡致；言語要真誠，話說得恰到好處，以情動人，達到心與心的交融。

2. 表達能力的培養

讀練結合，積累語言。掌握豐富的詞匯和句式是良好表達能力的基礎。通過朗讀，可讓學生積累詞匯，學習各種各樣的句式。如教學《我要的是葫蘆》一課，可讓學生與同桌進行互動，兩人分角色模仿文中人物的對話，如“葉子上的蟲還用治？”“有幾個蟲子怕什么？”……再讓學生互換角色或變換句式互相提問，通過朗讀和思考，自主學習疑問句和陳述句的區別。

看圖說話，訓練說話“三性”。完整性：引導學生看圖說話，由淺入深，由易到難，由完整地說一句話到最終連貫地說幾句話；條理性：讓學生從總體角度出發，先仔細觀察圖上畫了些什么，再組織語言，按順序表達出來，做到說話具體、有次序；具體性：讓學生在仔細觀察插圖的具體內容后，先用自己的話說一說圖意，再把圖像與文字相結合，進行分節朗讀，逐漸學會把話說得更加具體。

拓展想象，培養說話能力。想象思維的延伸是語言表達能力的創新，更是語言魅力之所在。在閱讀教學中，教師可通過設計啟發性的問題，引導學生展開想象，鍛煉表述能力。如學完《坐井觀天》一課，可讓學生編一編“青蛙跳出井口”的故事，為學生插上想象的翅膀，提升學生的口語表達能力。

學會評價，提升“能說”能力

評價是口語表達訓練中不可缺少的一環。教師的評價固然重要，但相比而言，學生之間互相評價和學習，更為直接、易懂、方便，更能有效地提高學生的口語交際能力。

得到老師的肯定以及同學的認同，是學生的一種心理需要。因此，引導學生開展同伴評價，有利于促進學生口語交際能力的自我建構，使學生產生交流的渴望。同伴坦率的反饋、及時的反應、針對性的建議均是提升學生口語交際能力的催化劑。

1. 接受他人評價

接受他人評價包括接受批評與建議。教師要引導學生，當認為同伴給予自己的評價很中肯時，應點頭表示感謝；當認為對方的評價不恰當時，也要聽得進，并善意提醒同伴注意措辭，做到“有則改之，無則加勉”。

2. 修正他人觀點

同伴口語交際是一種雙方互動的行為，既要接受同伴的評價，也要給予對方評價。教師要引導學生先肯定對方觀點的閃光之處，再誠懇地指出不足，并說說自己的建議。同時切忌講傷害對方的話，要注意表達的方式和方法。

3. 享受交往成功

同伴評價對于小學生而言，最重要的是得到同伴的肯定，從而體驗成功的喜悅，提升學習興趣，促使進一步努力。因此在開展同伴評價的教學活動時，教師要為學生創設和諧的學習環境，還應注意表揚有進步的學生，使其享受學習帶來的成就感，并感受到同伴交往的互助魅力。為了讓學生能把同伴的精彩點評以及自己傾聽后的感受記住，教師還可指導學生每人設計一本“精彩點評手冊”，用來隨時記錄。

總之，口語交際能力的培養是一個持之以恒的過程，離不開教師的引導，更有賴于學生之間的同伴交往。教師要為學生創建同伴交往的環境，尋找同伴交往的途徑，讓學生學會傾聽，懂得表達和評價，促進口語交際能力的自我建構，讓學生真正做到能說、會道、善思。

責任編輯 許純子