教師日記：用文字與心靈對話

胡豫潔

日記是說給自己的最動聽話語。這些有溫度的文字會讓我們變得更加柔軟與堅強，用文字和心靈對話，讓更多的人借助它們走進我的內心。情感在筆尖緩緩流動，印在紙上，成為永恒。

日記作為記錄每天活動的重要載體，對此，我們并不陌生。但當北京市朝陽區樓梓莊小學開展習作教育后，作為該校的一名教師，我對日記有了重新的認識。在變舊造新的過程中，在積極體驗、反復交流、不斷探究中，日記也開始回歸她最本真的意義，被賦予新的內涵。寫日記，是表達最真實的自己，傳遞最幸福的情感，這一筆一畫中寫下的是最美人生。

自從有了這些學生的陪伴，我開始堅持每天寫日記。時間久了，沉淀下來的文字成為我最好的朋友，不斷鞭策和反思自身的教育教學，看到生命中的美好事物。我不僅自己寫日記，還要求學生為我的日記寫評語，雖然文字有些稚嫩，但它是可以走進心靈的“精靈”。

一、用日記記錄生活，表達心情

記錄著生活的點點滴滴，閑暇之余，翻開日記，都會讓我們有耳目一新的感覺，這些文字就像跳動的音符，時刻觸發著我們的記憶。當想要看看何時何地發生何事時，翻開日記便能夠回到曾經的那個時間點。文字不僅可以形成畫面，從字跡、書寫甚至是修改中，我們還能回憶起當時的心情，因為文字是有溫度的。

今兒上午匯報演出，最吸引我的當數“時裝秀”了，用廢棄的畫紙、衣服和塑料袋做成的美服，在孩子們身上散發出別樣的魅力。特別是江志鵬同學參與設計、制作的服裝得到大家的一致認可，在服裝設計方面，他也是可造之材。期待著他可以為我設計一套專屬服裝，想想就開心！

—2014年5月30日《六一節表演》

這段文字寫于參加工作的第一個六一兒童節，那時的我，竟然看到這樣精彩的表演。如果只看照片，怎能知道自己也希望穿上孩子們設計的衣服，美美地來一場時裝秀呢？不敢想象。用日記寫下想法，記錄人生路途上的點點滴滴，將其串聯起來，曾經的自己就會立體地展現在面前。原來，那時的我是這樣的！

在忙碌的工作之余，心里對家人和好友的思念會越來越深。我以前一直以為自己對家的思念并不怎么強烈，而動筆真實地記錄這些感受時，才發現會真正地認識自己。

在掙扎中明白“平凡”的意義，對每件事付出百分之百的努力，做到真正的內心安定才是我想要的。有壓力是件好事情，讓我不斷要求自己努力再努力，在有限的時間內做更多的事情，讓自己變得更優秀。

中秋節，明月寄相思！這輪圓月也照亮了我的內心。

—2014年9月8日《“平靜”的中秋節》

工作已一年多，壓力也越來越大，很多東西不會，很多想法無法實現，在迷茫時，真正地認識自己，就像一針強心劑。有時，我們需要與自己和解，把道理講給別人，這很簡單，但要讓自己接受卻沒那么容易。日記是一個很好的平臺，可以把不知道如何與別人溝通的話語寫下來。情緒變成文字，就會有行動力量，讓人不再

糾結。

二、用日記寫下反思，積累收獲

作為一名語文教師兼班主任，每天會遇到太多事情，瑣碎但卻重要。如果不及時記錄下來，很容易被遺忘，而反思會讓自己進步得更快，為工作積累素材，為教學和班級管理積累經驗。

如果早些放手，也不至于在六年級的最后一個月還要學習班級自我管理方法。初見成效，其實應該有更多的時間養成好習慣。孩子的這種能力在某種程度上是被壓抑了，他們的潛能無限，要相信自己，相信孩子。

—2015年4月28日《老師不在時》

初看《班主任工作漫談》時，對自己、對未來充滿信心，不過理想是美好的，現實卻那么骨感。用日記記錄改變，有所追蹤，才會發現：方法只有試過，才知道合不合適，是否適用這些孩子。

第一節本來是語文課，可是已經上課五分鐘了，胡老師還沒有回來。剛開始的幾分鐘，大家都在說話，教室里亂極了。江志鵬去辦公室看了看，回來后說老師去開會了。不過，接下來的劇情，您肯定想不到，江志鵬和他們幾個商量了一下，就帶著我們把早上的幾首詩先背了一遍，然后又給我們聽寫了詞語。

—2014年5月5日《不一樣的課堂》（李子成）

看到孩子們的日記的那一刻，真的好開心。晚上寫日記時，就把學生日記中的片段記錄在我的日記中，這是對我的付出的最好肯定。雖然開始時會有些亂，有很多不足，但只要能夠邁出第一步，還會擔心看不到希望嗎？

上班后的每一天，我都是有收獲的，加深對課堂教材的理解，教學設計通過課堂檢驗，不斷地汲取精華，進步每一天。而且，我還注意將班主任工作中的一些事務及時記錄下來給予反思，吸取教訓，為自己積累更多的教育教學經驗。

上次中關村二小的韓老師為我們帶來一節很不一樣的習作賞評課《禮物》，因此，我們與這所名校結緣，相約再一次以課會友。

曹老師的儒雅特別符合他們學校培養學生的目標，男老師的那種機智和沉穩讓人喜歡。齊老師的活潑開朗、與學生的親和力及課堂上的機智應答，不僅點燃學生的熱情，也感染了在場的每一位老師，太喜歡這樣的課堂了。好渴望自己也可以成為這樣和學生打成一片的老師，多么幸福。李老師的課是好的嘗試，邁出第一步重在勇氣，特能體會李老師的心情。創新是要付出代價的。

—2014年12月3日《走進中關村二小》

現在，看到這篇日記仍會心潮澎湃，而我也一直向往著做一名優秀教師。一次，在參加完教研活動后，便買了薛法根老師的一整套書：《為言語智能而教》《現在開始上語文課》《做一個大寫的教師》。看著這些名師的教學經驗，不知不覺中，自己也在向名師靠近，心中又多了一點點的自信。

三、用日記溝通情感

在學校習作教育理念的引導下，孩子們每天都在用文字記錄自己的成長，賞評日記也成了我們每天的工作，雖然辛苦，但也幸福。看著他們用文字表達自己的真情實感，作為教師，我也不能落后，要用文字寫下我們之間的故事。

從沒想過，孩子們會因為我給別的班上課而有這樣的情緒。

據海東日記記錄“胡老師穿的那件衣服只有給我們上大課才會穿，這次怎么會因為別的班也穿這件衣服，我有種被拋棄的感覺”。這里，我要解釋一下：當天老師實在找不到其他的可以在這樣場合下穿的衣服了，只好拿出這件“鎮柜之寶”。因為它有你們的鼓勵和贊賞，穿上它，猶如你們在我的身邊加油鼓勁。

—2015年5月15日《“吃醋”中的喜歡》

一篇日記讓我看到孩子們對我的在意，一個小小的舉動，在他們看來，都很重要。

每每不想寫日記時，就會想到孩子，我和他們一起堅持著，很多時候對于同一事情，我們的視角并不一樣。教師日記對孩子們來說，是一種無形引導，不用長篇大論講道理，文字就是最好的說明。

在我試講失敗時，孩子們在日記《差距》后寫下這樣的文字，鼓勵我：

“失敗是成功之母”，雖然您現在在經歷挫折，也許成功就在下一個路口等著您呢。如果我們可以努力一些，說不準您下次的試講機會就會更多一些呢，我們一直在您身邊。

—余嘉欣

看著孩子的留言，那些低落情緒頓時煙消云散，在失落傷心時，日記可以成為我們互相訴說內心的平臺，也會得到同學的鼓勵和幫助。

日記會表達我的真實想法，雖然可能有很多東西無法第一時間和孩子們分享，但用文字記錄下來，可以在以后慢慢解決。而且，這也是一個相互的過程，孩子也會給我很多建議，我們一同成長。用文字交流，沒有時間限制，不需要空間同步，只要日記本在，我們的感情就會一直留存于這些溫暖人心的文字中。

看著厚厚的三大本日記，這是我上班以來的最大財富。一篇篇翻開，里面記載著我們的成長故事。日記中的話語積累，已變成養分，慢慢流淌在我們的血液中，一如記錄下來的文字成為我們的堅強后盾。不論何時，這都將成為最美好的

回憶。

日記是說給自己的最動聽話語。這些有溫度的文字會讓我們變得更加柔軟與堅強，用文字和心靈對話，讓更多的人借助它們走進我的內心。情感在筆尖緩緩流動，印在紙上，成為永恒。

（作者單位：北京市朝陽區樓梓莊小學）

（責任編輯：孫建輝）