高校校園體育暴力成因分析——以南京部分高校為例

謝高長 田俊龍

(1.南京工業職業技術學院體育部 江蘇南京 210000;2.南昌工學院體育部 江西南昌 330000)

高校作為向社會輸送人才的重要基地，更不能忽視健康體魄的重要性。良好的校園體育文化氛圍不僅能達到健身目的，更能健心，培養人的社會適應能力、塑造完整人格品質。可是在大學生在校園里參與體育活動時常常會因為種種原因出現惡意辱罵、推搡甚至打架斗毆等現象。有時這些現象甚至會成為嚴重的校園暴力事件的導火索。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

高校校園體育暴力行為。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過CNKI查閱相關文獻資料。

1.2.2 觀察法

深入南京部分高校(南京工業職業技術學院、南京郵電大學、南京財經大學、南京大學)，在大學生參與體育活動或競賽時發生的體育暴力行為進行記錄并觀察

1.2.3 問卷調查法

深入南京部分高校的體育場所發放問卷并組織回收問卷。1.2.4 數理統計法

共發放問卷300份，回收問卷285份，回收率95%。有效問卷271份，問卷有效率95%。運用EXCEL軟件進行統計分析。

2 研究結果與分析

2.1 校園體育暴力的概念界定

體育是大學生宣泄學習、生活、情感等壓力的優良平臺，作為性格不夠完善、心理缺乏成熟的大學生，很容易受到外界干擾而不能把握宣泄尺度，使隱藏在內心的攻擊性傾向外化為真實的暴力行為。

校園體育運動暴力一般是指在校園里大學生參與體育活動或競賽所發生的暴力行為。它可能發生在體育活動或競賽過程中，亦可能發生在體育活動或競賽之前或之后。這里所指的暴力行為包括言語辱罵、推搡、打架斗毆等傷害他人的行為。

表1 2013年9月—2015年9月在四所高校中所發生的體育暴力事件統計

表2 學生對校園體育暴力的認知情況調查

2.2 校園體育暴力表現形式及四所高校校園體育暴力行為統計

心理學者認為體育暴力是一種攻擊性行為和侵犯性行為，亦指有意傷害他人的任何行為。

依據行為對社會危害性程度，我們亦可將上述侵犯行為大致分為三種。(1)偏差行為，指違反相關的規章制度且不受大多數人贊成的行為，它是一種與社會公認的行為標準相背離的行為。(2)越軌行為，指違反了相關法規制度的行為，對社會危害程度較低且并沒有構成犯罪。(3)犯罪行為，指嚴重的越軌行為，它是一種觸犯刑律并要受到嚴重刑罰的行為。

2013年9 月—2015年9月在四所高校的體育場所進行觀察，觀察次數219次。主要涉及田徑場、足球場、籃球場等。對體育競賽的觀察主要以校內競賽為主（見表1)。

高校校園發生的體育暴力行為主要以偏差行為為主。越軌行為和犯罪行為相對較少。多數暴力行為發生在體育活動或競賽過程中或之后，表現形式為言語攻擊等。越軌行為多數發生在體育活動或競賽過程中，表現形式為輕微的身體侵犯及丟擲雜物等干擾活動正常進行的行為。犯罪行為基本都發生在體育活動或競賽過程之后，表現形式以打架斗毆及打砸場地設施等行為，此類行為更多是將場上的怨氣和怒火延續到場下，多伴有報復、找回尊嚴的心理動機。

2.3 大學生對校園體育暴力的認知

經過實地調查和訪談，多數學生對體育暴力的理解大多來源于網絡及其他新聞媒體。對國內外足球聯賽關注程度較高的學生對一些影響比較重大的體育暴力事件略有耳聞。但是對發生在校園內的體育暴力事件卻鮮有關注。在參與調查問卷的271名學生中只有36名同學認為自己目擊過校園體育暴力事件，僅占13%。多數學生認為校園暴力事件沒有發生在自己身邊。

從表2可以看出，大部分學生認為“個別的身體侵犯行為、打砸場地設施”和“群體斗毆”屬于校園體育暴力行為，分別占91%、87%，99%。而“個別的言語攻擊與侮辱手勢、向場地或個人投擲雜物”和“組織或自發的針對特定對象的謾罵行為”則被較少學生歸入校園體育暴力行為。特別是只有12%的學生認為“組織或自發的針對特定對象的謾罵行為”是校園體育暴力行為。結合現場觀察和問卷調查，大學生對校園體育暴力的認知較為欠缺，在他們眼里體育暴力只包括越軌行為和犯罪行為。

2.4 校園體育暴力的成因分析

2.4.1 大學生不成熟的心理特質

大學生是最有活力的一個特殊社會群體，他們渴望表達自己的想法，需要自由的平臺來展現自己。自我意識逐漸增強，自尊心也相應的提高。在此次問卷調查中，72.1%的學生認為自己抗壓能力較差,69.3%的學生認為自我調節能力較弱，88.9%的學生認為自己的壓力較重，令人擔憂的是41.6%的學生在自尊心受到威脅時更傾向用暴力解決問題。這足以說明大學生在心理上還不夠成熟，容易受到外界干擾而導致行為失控。

2.4.2 大學生的體育價值觀差異

體育價值觀代表著一個人對體育行為的看法及體育行為傾向。體育價值觀直接影響著大學生參與體育活動的動機、頻率、態度等。學者孫興東認為興趣愛好是影響體育價值觀的最直接因素，積極的態度和興趣直接影響著大學生參與體育的情緒。不成熟的體育價值觀表現在對體育活動或競賽的理解偏差。例如厭惡體育活動或者對待體育競賽過于功利，只看重體育活動或競賽的結果而不注重過程。

2.4.3 大學生參與體育活動或競賽的氛圍

當前校園體育活動或競賽越來越過于功利化。校內競賽(學院或班級等集體的比拼)，特別是在一些身體對抗較為激烈的項目，如足球、籃球等項目，其中的火藥味并不比一些職業賽場輕。這促使場上隊員和場下觀眾處于一個異常敵對的狀態。加之大學生有別于職業運動員，體育項目的技術動作粗糙或運用不合理，更容易發生拉扯或沖撞等帶有明顯惡意的犯規動作。

2.4.4 校內體育活動或競賽組織管理松散

高校的體育活動或競賽內容豐富、種類繁多。大部分是由學生團體如學生會或體育協會組織管理。多數學生對體育活動或競賽的規程設計、裁判員培訓及調度、場地場次安排等工作較為生疏。上述工作的不完善勢必引起參與者不滿，無法做到公平、公開、公正。調查問卷中有69.5%的學生認為在參與校內體育活動或競賽受到不公正的待遇。

2.5 遏制校園體育暴力的策略

2.5.1 樹立正確的體育價值觀

積極發揮體育的德育功能，引導大學生樹立正確的價值觀及體育價值觀。當代大學生應努力學習和踐行社會主義核心價值觀，以理想信念為核心，以道德和法律這兩個基本社會規范協調人際關系，維護正常社會秩序。規范自己的體育行為，理性看待體育競技關系，理智處理場上及場下沖突，構建和諧安定校園。

2.5.2 強化校內體育活動或競賽的組織管理工作

高校管理者應努力提高學生團體對體育活動或競賽的組織管理水平，引導學生團體做好體育活動或競賽的規程設計、裁判員培訓調度及場地場次安排等工作。同時提高學生團體對突發情況的快速處理能力，打造出讓參與學生滿意，讓觀賽學生滿意的校內體育活動或競賽。

2.5.3 積極發揮校內學生體育協會的作用

高校體育協會或社團是大學生體育愛好者自發組織建立的體育組織。它在高校體育文化建設中占有舉足輕重的地位。在學習、鍛煉和發展能力三方面都產生積極的作用。高校管理者應充分發揮體育協會或社團的組織優勢，對大學生進行有效的道德宣傳和體育文化教育，豐富大學生的體育文化知識，提高大學生的體育認知水平，引導學生正確鍛煉、文明競賽、理智觀賽。

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