對留學生全英體育課的思考與探討①——以廣西醫科大學為例

莫連芳

(廣西醫科大學 廣西南寧 530021)

隨著我國綜合國力的提升,對外文化交流日益廣泛,我國的教育水平逐漸被國際上很多國家認可。教育部2010年9月出臺的《留學中國計劃》,其主要目標是到2020年,使我國成來亞洲最大的留學目的國家,其中接受高等學歷教育的留學生人員達到15萬人次,為了吸引更多的人來中國留學,許多高校開始開設來華留學生的全英文授課本科專業。近年來,小部分學校開始開設全英體育課。但是各類醫學院校之間開展得不平衡,沒有完善的教學大綱教學目標和教學內容,特色課程缺乏,相關研究相對滯后,這就直接導致我國醫學院校留學生全英體育教學工作發展緩慢。

廣西醫科大學留學生全英體育課教學2008年開始,到現在已有7年時間,是目前廣西醫學院校中唯一開設全英體育課的學校,在留學生全英體育課的教學中,取得一些成績,也有許多需要提高的地方。該文通過對廣西醫科大學全英授課留學生的現狀、留學生身體素質、教學內容安排、師資水平等情況進行總結和分析,旨在提高全英體育課的教學質量,為其他開設全英體育課的兄弟院校提供一些參考。

表1 留學生(全英授課)人數統計

1 研究方法

1.1 數理統計法

對廣西醫科大學2012級、2013級、2014級三個全英授課留學生進校后的800 m/1000 m、仰臥起坐/俯臥撐的成績進行統計分析。

1.2 問卷調查法

為了了解留學生對哪些運動項目更感興趣,隨機抽樣200個全英授課留學生,發放調查問卷,問卷采用多選題形式,回收問卷191份,回收率95.5%,有效問卷191份,有效率100%。

表2 留學生喜歡的運動項目

表3 女生800 m男生1000 m成績統計表

1.3 訪談法

通過對部分全英授課留學生進行訪談,了解其在國內的中小學體育課及參加體育運動的狀況。

2 結果與分析

2.1 該校全英授課留學生概況

該校是全國最早定點招收外國留學生、港澳臺學生和華僑學生的8所醫學院校之一。1958年開始招收4名華僑生,到目前為止,學生覆蓋全世界五大洲,主要生源集中在印度、印度尼西亞、斯里蘭卡、越南、也門、毛里求斯、索馬里等國家和地區,培養層次從本科到碩士和博士研究生。2001年,開始招收全英授課留學生。2007年,獲教育部認定為具有招收本科臨床醫學專業(英語授課)留學生資格的首批30所高校之一。2008年,該校開設留學生全英體育課。

2.2 該校留學生全英體育課教學現狀

全英授課留學生基本情況分析如下。

(1)全英授課留學生人數和生源地分析。

留學生(全英授課)有自費生,也有公費生,入學人數每年不一樣, 2013年入學人數最多,達到227人,其他年份有一定波動,每年入學人數在幾十人的幅度。進校年齡大部分在18～21歲之間。

近幾年,該校留學生主要來自印度、印度尼西嚴亞、越南、毛里求斯等國家,其中印度留學生所占比例最高。

(2)全英授課留學生學習現狀分析。

全英班的學生沒有經過類似我國高考這樣的統一選拔,因此學生素質水平參差不齊。較中國學生而言,留學生的組織紀律性較差,上課隨意性較大,雖然學校一再抓學風建設,任課老師也一再強調上課紀律,但遲到、曠課現象仍較突出。在學習過程中,相當部分留學生怕累怕苦,練習積極性不高,學習主動性較差。在教學實踐中發現,采用競賽形式,會很好地提高留學生的積極性和主動性,教學效果較好。

(3)全英授課留學生對體育項目的興趣分析。

隨機抽樣200個全英授課留學生,發放調查問卷,問卷采用多選題形式,了解留學生對哪些運動項目感興趣,回收有效問卷191份。

由表2可知,全英授課留學生喜歡的運動項目主要集中在羽毛球、太極拳、氣排球,長拳等這些項目。

(4)全英授課留學生的中小學體育基礎分析。

通過對部分留學生的訪談調查得知,不同國家、同一個國家的不同學校之間,其體育課要求不一,差異較大。如：印度部分學校的體育課主要是一些體操練習,沒有類似中國的體質測試要求;印尼部分學校的體育課教學內容比較全面,包含四徑、舞蹈、球類等項目。因每年學生人數不確定,生源地不一樣,不好做對比統計。每個留學生的身體素質、運動能力差異很大,小部分留學生的運動素質非常好,但小部分學生在來中國之前,可以說,基本沒參加過體育運動。總體印象中,女生差于男生,印度學校體育課的要求較低,印度學生身體素質差于越南、印度尼西亞國家的學生。因學生的個體差異大,給我們的全英體育教學帶來一定難度。

(5)留學生身體素質分析。

以下是對近3年來,2012、2013、2014級留學生進校第一年參加800 m/1000 m、仰臥起坐/俯臥撐成績統計表（見表3）。

由表3可知,留學生中跑成績大部分在4 min到6 min之間,小部分成績在6 min以上,由表2可知,留學生的耐力素質較差。

由表4可知,大部分男生的俯臥撐成績在30個以上,這也就說明男生上肢力量還可以。

由表5可知,大部分女生的仰臥起坐成績在30個以下,有12.8%的學生成績在10下以下。這也意味著女生的腰腹力量較差。

綜合以上學生的素質成績分析可知,留學生的耐力素質較差,男生的上肢力量尚可,女生的腰腹力量較差。

2.3 該校留學生全英體育課教學情況分析

2.3.1 課程設置方面

體育課作為必修課,要求學期每個留學生加學習和考試,不及格的留學生要進行補考。

全英體育課授課時間安排在第二學期到第四學期,每個學期36學時。其中第一個學期因為留學生來校報到的時間不一樣,所以沒安排體育課。

2.3.2 教學內容安排

經過幾年的實踐,目前教學內容從以下方面進行考慮和安排：一是突出中國傳統的特色項目,有太極拳、長拳;二是突出中國的優勢項目,有羽毛球、乒乓球;三是突出廣西地方特色的項目,有氣排球;四是增強學生身體素質的項目,有中跑、俯臥撐/仰臥起坐、立定跳遠;五是考慮女生興趣的項目,有瑜珈,此外,還安排一些籃球、足球的內容。

通過教學,留學生對中國的太極拳、武術套路和攻防有一定的認識,也進一步了解中國的傳統文化,在一定程度上加大了中國的文化傳播。

留學生通過對中國一些優勢項目和廣西特色項目如羽毛球和氣排球的學習,對這些項目產生深厚興趣,課外練習積極性較高,還積極參加了校內氣排球、羽毛球的比賽。通過教學與課外競賽,提高了留學生的身體素質,豐富了留學生的校園活動,促進了校內學生的交流。但相當部分留學生不愿意參加中長跑鍛煉。

2.3.3 上課形式

表4 男生俯臥撐成績

表5 女生仰臥起坐成績

表6 全英體育課教師基本情況表

在2014年以前,全英體育課上課按行政班進行分班教學,男女生一起上課。2015年春季學期,對2013級留學生試行分專項教學,留學生根據自己興趣選擇羽毛球班、乒乓球班、氣排球班、瑜珈班等四個專項班的一個進行學習。就目前實施情況來看,留學生能對興趣項目進行一定選擇,更有利于調動其學習積極性。

2.3.4 成績評定

總成績＝專項成績60%+素質20%+平時成績20%。

2.3.5 教材方面

目前沒有專門的全英體育類教材,主要以雙語教材、雙語對照書作為參考書,這類參考書,在球類及田徑方面的翻譯沒問題,但在太極拳、長拳方面的翻譯可謂百花齊放,翻譯不夠規范,不夠準確,很難貼切地表達中國武術的內涵。

2.3.6 師資情況

到目前為止,該校共6人擔任全英體育課的教學任務。這些教師有著良好的專業基礎,豐富的體育教學經驗和較好的英語基礎,并經過校內為期半年的英語口語培訓班學習,考試合格后才擔任全英體育課的教學。2014年,聘請一位外語教師對太極拳的英語教學進行輔導,體育部教師間也對全英教學進行討論,在一定程度上提高了老師的英語教學水平。（見表6）

2.3.7 教學反饋

一位全英體育課授課老師兩次獲校內最受歡迎全英教師獎。這一定程度上表明我校的全英體育課的授課水平有一定程度的提高,獲得了學生的認可。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）該校大部分全英授課留學生的身體素質較差,今后應采取多種練習手段提高學生身體素質,提高留學生鍛煉興趣,培養留學生鍛煉習慣。

（2）該校全英體育課的教學內容安排合適,教學內容突出中國優勢項目和地方特色項目,實踐證明是有效和可行的。

（3）教學采用競賽形式與課內外結合形式,能有效提高留學生學習主動性和積極性。

（4）教師教學水平在不斷提高。

（5）全英體育教材缺乏,在武術方面的翻譯不夠貼切。

3.2 建議

（1）加強留學生的管理工作,切實提高教學效果。

（2）教學采用競賽形式與課內外結合形式,采用形式多樣的練習手段,切實提高留學生學習主動性和積極性。

（3）全英體育教學內容的安排考慮突出中國優勢項目、中國傳統項目和地方特色項目。（4）加強全英體育教學老師橫向交流,取長補短,互相提高。（5）集中一些即懂太極拳、武術,又懂英語的人從事翻譯太極拳、武術,翻譯會更貼切一點,更有利于中國傳統文化的傳播。

該校留學生全英體育課的教學實踐表明,開設留學生的全英體育課,能有效補充全英留學生教學內容,切實提高留學生身體素質,傳播中國傳統體育文化,豐富留學生的生活,促進學生之間的交流與合作。

對醫學院校的全英體育課進行實踐與研究,將有利于留學生全英體育課的開展與提高,有利于整個醫學院校留學生教育水平的完善與提高。

[1]劉陽春.我校全英文授課本得專業非洲留學生管理問題探計[J].教育教學論壇,2015,2(6)：123-125.

[2]莫連芳.醫學院校開設留學生全英體育課的現狀與思考——廣西醫科大學為例[J].體育科技文獻通報，2013（11）：73-74.

[3]莫連芳.留學生體育全英教學初探[J].當代體育科技，2013（25）：3-4.

[4]喬平，楊蒙，等.對高校涉外專業體育課英語授課的嘗試和思考[J].內蒙古財經學院學報：綜合版，2004（2）：58-60.