高職體育教學(xué)評價方法改革分析

畢永剛

(山西青年職業(yè)學(xué)院 山西太原 030032)

伴隨著教育改革進程的不斷深化,人們對于以往的教學(xué)方式和評價方法開始重新的審視,其中存在的問題與不足開始暴露出來,這些弊端也就致使其必然要被淘汰,我們需要根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的新的教學(xué)與評價方法,在這一過程中我們應(yīng)當(dāng)要做到對以往的方式方法“取其精華,去其糟粕”,那么首先要做的,就是對以往方法存在的問題進行分析。

1 高職學(xué)校體育教學(xué)評價方法

1.1 評價方法單一,評價步驟不完善

目前的高職體育教學(xué)評價采用的方法主要就是單一的依據(jù)學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的運動技術(shù)的測驗成績以及身體素質(zhì)檢測結(jié)果來實現(xiàn)的,但事實上我們認(rèn)為科學(xué)合理的體育教學(xué)評價必須要基于廣泛搜集的相關(guān)信息,通過預(yù)評價和再評價兩個方面進行,這兩個階段中還有眾多更為細(xì)致的工作,以此來保證對于學(xué)生評價的準(zhǔn)確性。可以看到,目前高職體育教學(xué)評價采取的方法過于重視對于結(jié)果性的評價,而忽略了對于學(xué)生的過程評價。這樣的評價方式實際上既不能及時的反饋教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程,也難以真正培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

1.2 評價模式不科學(xué)

以往所采用的體育教學(xué)評價模式一般由評價主體,制定評價方案,對具體事實評價并得出結(jié)論這三個部分組成。由于這一過程中對于教師的評價分外重視,常常忽略了學(xué)生之間的互評與自我評價,不僅是學(xué)生,教師對于教學(xué)的情況以及學(xué)生實際學(xué)習(xí)的情況都缺乏主體性的認(rèn)識。這樣的評價模式下,教師的教學(xué)積極性不足,學(xué)生也很難有學(xué)習(xí)積極性,最終也就會與教學(xué)改革中所要求的終身體育終身學(xué)習(xí)的理念背道而馳。

1.3 缺乏對評價目標(biāo)的正確認(rèn)識

目前的高職體育教學(xué)評價采用的方法只重視絕對評價,學(xué)生個體的差異以及其進步退步情況常被忽略,這種方式其實是不正確的。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下,確實會有學(xué)生因此取得進步,但有由于種種非自身原因而無法滿足統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生就可能會因此受挫,積極性受到打擊后就可能產(chǎn)生更糟糕的情況,使通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)難以實現(xiàn)。

1.4 教材體系受競技體育的影響過重

我們進行體育教學(xué)實際上的目的是全面的發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),但實際上面我們的體育教材中很大一部分內(nèi)容都是競技運動,而作為運動項目的素材卻很少,并且各年級段中重復(fù)的教材內(nèi)容眾多。我國受傳統(tǒng)體育教育思想的影響較重,在體育教學(xué)中傾向于將運動技能或者競技技術(shù)作為主要任務(wù),將本應(yīng)被重視的全面發(fā)展學(xué)生身體活動能力的任務(wù)放在了一邊,這樣的做法所演化的也就是過分強調(diào)競技性,標(biāo)準(zhǔn)化的評價方式。

2 改革高職學(xué)校體育教學(xué)評價的策略

2.1 體育教學(xué)評價主體的多元化

現(xiàn)今體育教學(xué)評價的理念一直在不斷的更新,先要從根本上建立全新的體育教學(xué)評價指導(dǎo)思想,還要從原來單一的評價視角向多元的評價視角轉(zhuǎn)變建立一個綜合的評價體系,在淡化考評的功能,強化檢驗、反饋的綜合功能,一定要摒棄原來的考什么、教什么、練什么,不僅要評價教學(xué)的結(jié)果、還要對教學(xué)的過程進行評價,要評價教師的教學(xué)還要評價學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在進行評價的過程之中,要不斷的傾聽學(xué)生和教師對評價的要求和建議,并結(jié)合這些要求和建議對評價的內(nèi)容和方式等進行改進,要把評價信息的各方面人員邀請到評價之中來,對評價給出自己的建議這樣可以使教學(xué)評價的結(jié)果更好的滿足使用者的需求,例如:可以把被評價者加入評價的行列,讓原本對立的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊年P(guān)系。進行評價的主體不一定非要集中在某一個群體之中,可以把教師和學(xué)生等其他的一些主體加入到其中,使評價的主體更加多元化,這樣評價的更加的客觀,更好的達到評價的目的。

2.2 體育教學(xué)評價的內(nèi)容多元化

其實教學(xué)的評價是為教學(xué)的目標(biāo)服務(wù)的,一旦確定好教學(xué)目標(biāo),教學(xué)評價的內(nèi)容也能確定了。體育教學(xué)的評價內(nèi)容首先要包含評價體育知識技能的學(xué)習(xí)成果,還要關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展和體育技能的培養(yǎng),以及學(xué)生良好思想意志的形成,當(dāng)然還應(yīng)該包括學(xué)生在體育課程中的進步。但是,現(xiàn)今一些高職院校對于體育教學(xué)評價的內(nèi)容只包括學(xué)生的體育知識、技能、技術(shù)這三個方面,評價的內(nèi)容過于單一,這樣不利于體育教學(xué)評價以及教學(xué)目標(biāo)的確定,長遠來說不利于學(xué)生的體育課程的學(xué)習(xí)。所以,必須要對體育教訓(xùn)評價的內(nèi)容進行改進,使內(nèi)容更加的多元化,所以我們可以從當(dāng)代職業(yè)教育對于高職體育教學(xué)的需求出發(fā),教學(xué)評價的內(nèi)容包括教師評價、學(xué)生評價、教學(xué)內(nèi)容評價、教學(xué)管理評價、教學(xué)過程評價這幾個方面,并且需要對每個維度根據(jù)實際的需求來劃分出不同的層面,另外在不同的教育階段,內(nèi)容的要求也各有不同,還要包括體育教學(xué)評價內(nèi)容上應(yīng)該具有延續(xù)性,以實現(xiàn)評價的整體性與系統(tǒng)性,讓體育教學(xué)評價可以達到真正的實際目的。

2.3 教學(xué)評價方法的多元化

體育教學(xué)評價的方法應(yīng)該是多元的。第一,應(yīng)該先改變以前教育教學(xué)評價活動中單純的采用終結(jié)性評價的方式,這樣的方式評價出來的結(jié)果并不能達到應(yīng)有的作用,所以我們可以采取診斷性、形成性和終結(jié)性評價相互結(jié)合的評價方法,這三種方法可以交替使用,可以一起使用,也可以相互滲透,使整個評價活動處于不斷上升的動態(tài)之中。現(xiàn)今,高職的學(xué)生體育的起點都不相同,因此，對于高職體育教學(xué)評價的診斷性和形成性就顯得很重要。第二,定性評價和定量評價相結(jié)合。體育教學(xué)過程比較復(fù)雜,體育教學(xué)有其特殊之處,體育教學(xué)存在著大量的人文因素,這些人文的因素不像運動的動作、運動的負(fù)荷、完成動作的質(zhì)量能被量化。所以,在評價體育教學(xué)過程中應(yīng)該把定量評價與定性評價結(jié)合起來。第三,教師的自評與學(xué)生評價結(jié)合起來。在課堂上教師的自我評價與教學(xué)質(zhì)量的評價離不開,但是這樣的評價太具有教師的主觀性,因此，還需要進行其他人的評價,例如：除了這接代課教師之外的其他體育教師來進行評價。第四,終結(jié)性評價向過程性評價應(yīng)該在教學(xué)評價過程中過度,并增強過渡性評價。過程性評價更加重視評價的反饋作用,便通過采納多種評價方法和工具,經(jīng)常對教師和學(xué)生進行評價,這樣可以將評價的結(jié)果更迅速的反饋給教師和學(xué)生,教師和學(xué)生可以對評價中的不足之處進行改進,從而實現(xiàn)對教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效控制。第五,評價改進的內(nèi)容,評價的內(nèi)容要盡量的簡化,可以從健康知識、健康素質(zhì)健康狀況等進行評價,在標(biāo)準(zhǔn)改革上,可以讓教師和學(xué)生一起在學(xué)期開始的時候來一起制定評價的標(biāo)準(zhǔn),這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)也更加的有說服力,還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程的時候更加的有目標(biāo),還可以避免統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)過于死板不靈活帶來的一些弊端。除了以上幾個方法之外,還有可以進行顯性評價,也叫及時評價,對教師和學(xué)生當(dāng)時的表現(xiàn)進行評價,例如,學(xué)生在體育課上一些不足的地方可以及時的反饋給學(xué)生,這樣有利于學(xué)生及時的獲得信息,及時的發(fā)揚優(yōu)點改進不足的地方。還有發(fā)展性的評價,發(fā)展性的評價是為了更好的提高學(xué)生和教師的體育知識、技能等,教學(xué)評價不僅是為了關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)成績,而是為了促進學(xué)生各方面潛能的發(fā)展,所以在進行評價的過程中也可以使用發(fā)展性的評價。

3 結(jié)語

為了更好的促進高職學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展,進行體育教學(xué)評價是很有必要的。該文對現(xiàn)今高職學(xué)校體育教學(xué)評價中存在的問題以及如何對高職學(xué)校體育教學(xué)評價進行改革等做了簡要的分析,希望對其他高職學(xué)校教學(xué)評價改革有一定的借鑒作用。

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