小學語文教學中語言特點分析

梁晨

【摘要】小學階段，語文是十分重要的學科，對于培養學生的語文素養具有積極地意義，因此應加強小學語文教學活動的開展。在小學語文教學中，教師的語文能力對于小學生的影響是極大的，對于促進小學生語言能力的提升有著積極的促進作用。但是目前小學語文課堂教學中，語言活力不足，因此應加強對小學語文語言特點的分析，促進良好教學效果的實現。本文就小學語文教學中語言特點進行分析和研究。

【關鍵詞】小學語文教學 語言特點

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0066-01

一、語言規范性

小學階段的學生認為教師是無所不能的，教師說的、做的都是正確的，在這種思維意識下，小學生會模仿教師的一言一行，教師的言行舉止對于小學生來講有著潛移默化的影響。因此作為小學語文教師應明確語文教學的目標，制定科學合理的語文教學方案，按照事先制定的順序進行語文教學，促進語文教學目標的實現，完成教學任務。在小學語文教學中，為了實現良好的語文教學效果，教師應注意自己的言行，對學生進行言傳身教，通過語言的表達開展教學。教師應注意言語的表達要規范、科學，語音、語法等要正確、合理，為小學生樹立良好的榜樣作用，形成良好的語言教學氛圍，加強對小學生語言行為的規范，促進小學生實現良好的發展。

二、可接受性

由于小學階段的學生思維能力還受到一定的限制，想象力處于逐漸提升的階段，接受能力也比較差，因此在小學語言教學時，教師應根據學生實際的思維以及身心特點進行學習，通過簡單易懂的教學方法對學生進行教育指導，教師要按照學生的思維方式進行生動形象的表達，使小學生能夠明確教師講述的內容，促進語言能力的培養。教師應根據不同年級的小學生采取有效的措施，培養不同階段學生的語言能力。同時，同時教師應認真細致的閱讀和分析語文教學內容，引導學生進行積極主動地思考，鼓勵和肯定學生，使學生的愉快的學習語文知識，強化自身能力的提升。

例如在學習《臺灣蝴蝶甲天下》時，教師可以先詢問學生，你們喜歡蝴蝶嗎？蝴蝶漂亮嗎？“老師覺得蝴蝶翩翩起舞的時候最美麗了，蝴蝶在空中跳舞就像是一個個的仙子一樣，你們覺得像不像呀？”等，然后再說“今天，我們要學的是關于蝴蝶的課文。有一個蝴蝶聚集的地方——臺灣，那里的蝴蝶是最美麗，種類最多的。”通過這種比較簡潔的語言引導學生學習，學生能夠快速的接受和理解。

三、語言要生動有趣

在小學語文教學中，由于小學生的年齡比較小，看待事物時比較稚嫩，對新鮮事物的好奇心比較強，但是注意力很難長時間集中，因此教師在語文教學中應努力吸引小學生的注意力。在小學語文教學中，語言的表達對于教學效果有著極為重要的影響，因此應努力提高語言的生動性和有效性，使學習中的學生能夠被生動的語言吸引，從而積極的投入到語文學習中。小學語文教材中，有很多生動形象且有教育意義的文章，教師可以利用教材中的內容幫助學生解疑答惑，促進語文課堂的生動，也促進學生語文學習意識和能力的提升。

例如在指導學生對“鳥”和“烏”進行分辨時，教師可以說：“小鳥身上長著花羽毛，它頭上黑黑的眼珠，我們一眼就能看到，所以‘鳥字里有一點；可是烏鴉全身長著黑羽毛，它的黑眼珠我們看不到了，所以‘烏字里沒有一點了。”通過這種有趣的說法，生動的語言，學生能夠更好地掌握語文知識。

四、科學性

學校教學就是為了教育學生，提高學生的素質能力，促進學生的全面發展。小學語文教學時，不僅要注重課本上的內容，還需要對文章中的語言、情感等進行充分的表達，將文章的含義準確的傳達給學生，促進學生語文知識的獲得。

例如在學習《落花生》時，從表面上看，這篇文章講的是種花生，因為落也有種的意思，但其實落花生是花生的另一個名字，如果教師只是單純的對題目表面進行理解就容易給學生傳達錯誤的信息，影響學生的學習。語文其實是一個比較開放的科學，教師應在教學中正確認識和評價學生的意見和想法，準確的進行語言表達。

與此同時，教師在進行小學語文教學時，應注意自己語言表達的簡潔精練，能夠用最簡潔的語言表達出文章最基本的內涵和意思，讓學生更好地理解文章內容。目前很多語文教師在教學時，語言比較繁瑣、啰嗦，講解時沒有重點，學生的注意力無法有效地集中，語文學習的效果也不理想，因此在語文教學中，教師應強化自己的語言表達能力，在教學中能夠將教學的重點突出，不重要的位置一筆帶過，讓學生在有限的時間里學習更多有用的知識。

在小學語文教學對于學生語言能力的培養具有十分重要的作用，因此在小學語文教學中，教師應努力提高自己的語言能力，把握語言特點，吸引小學生的語文學習注意力，讓學生能夠積極主動地參與到語文教學中，使小學生在良好的環境氛圍中進行語文學習，提升小學生的語文素養，為今后的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王芳.小學語文教學語言特點新探[J].淄博師專學報.2011.3（2）：11-12.