高中語文選修課問題的理論解釋和實踐策略

【摘要】從傳統的教學角度來看，高中語文選修課僅僅是一種教材的文本形式，教材的使用者和傳播者為教師；從傳統的課程教學角度來看，高中語文選修課僅僅是一門課程資源，而課程的開發者和設計者為教師。分析和思考高中語文選修課問題的實踐策略主要集中在教學準備策略、課堂組織策略和教學評價策略三方面。

【關鍵詞】高中語文 選修課 實踐策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0071-02

自我國新課改實行，高中語文的選修課問題一直備受關注，人們或是從教學困惑、學生自身發展和課堂操作等角度來分析高中語文選修課問題。本文主要從理論解釋和實踐策略兩方面對高中語文選修課進行分析，找出問題并給予解決措施。

一、高中語文選修課問題的理論解釋

（一）作為教材文本

我國中小學主要借鑒前蘇聯的教學模式來教學，教師通常依據教學大綱為學生講課，教學大綱即為課本，是教師課程進行的主要教材依據，教材內列舉的知識均是學生需要掌握的。諸多學校在選修教材和必修教材的設置上并無較大區別，語文選修課教材的選擇也大多傾向于高考制度的要求，忽略了學生的實際學習需要，造成教師和學生在課程學習中處于被動的角色。長久以來，由于教師受到傳統教學理念的影響，已經形成“重教學、輕課程”的教學理念，諸多教師過于注重藝術而忽略了課程的開發和設計，造成教師在高中語文的必修和選修問題上出現模糊的概念[1]。教師如果仍然以傳統的語文教學模式去理解選修與必修，那必將造成文本解讀和使用者的教師角色，教師授課圍繞教材進行，極大地忽略了學生自身的發展需要。

（二）作為課程資源

除了語文學科，高中課程的其他學科的課程設計均具有較強的邏輯性和設計性。基于語文選修課的自身特點，使其與理科選修課存在較大差異，理科選修課可以根據邏輯結構的對課程的知識輸出進行篩選和取舍。語文課程的特殊性主要體現在國家語言的學習上，由此會造成學生考試操作層面的困難。語文課程意識主要指教師的語文教學設計、課堂組織和教學評價三方面，教師的教學形式均處在一種特定的課程形態中，并非是孤立的思考和孤立的教學。

二、高中語文選修課問題的實踐策略

（一）教學準備策略

高中語文選修課中的教師專業準備主要包括專業學科素養方面的準備和理論素養的準備，由此要求教師具備廣泛的閱讀視野、豐富的閱讀基礎，同時還需具備課程意識指導教學活動的基本能力。深度閱讀要求教師根據語文課程標準和要求，列出選修課的閱讀書籍。同時教師需要分組進行討論并以合作的方式進行教學。教學研究小組需根據教師的閱讀興趣和喜好對選修系列進行分配，同時教師對于分配的教學任務需要深度閱讀，隨后根據自我理解和學生的閱讀情況進行教學切入點的選擇，組織教學小組進行研究討論，互相促進課堂教學的改進。

（二）課堂組織策略

教師需要根據學生需求選定教學主題，從歷史發展的角度引導學生思考，同時鼓勵學生根據自我興趣點和知識水平對教學內容進行對比和分析，由此形成對課程內容地整體性認識和理解。從比喻的角度來看，課堂教學組織可以被比喻為車輪，教學主體作為車軸，教學的組織為車輻，由此可見課堂教學既具有發散特征，也具備確定的主題。課堂組織可以采取點面結合的方式進行，點是課堂組織的抓手，面是課堂內容的深度，由此會幫助教師提升教學深度的同時，以點帶面，掌控課堂局面，提高學生綜合素質[2]。

（三）教學評價策略

高中語文選修課需要甄別學生的多方面能力，其中包括學生的語文能力、個性特征和能力氣質，根據以上能力對學生進行教育教學，由此發揮學生特長幫助其快速進步。甄別作為一種區分方式，區別與選拔。高中語文選修課教學需要通過教學評價對學生實施甄別，由此來挖掘學生的個人能力和特長，幫助學生選課。個性化評價的重點在于能夠根據學生的實際學習情況進行評價，高中語文選修課的特殊性要求對學生實施個性化的評價方式，該過程需要教師根據學生的實際需求進行恰當取舍，由學生本人確定教學專題[3]。

理想中的語文選修課程和實際的教學存在較大差距，此種差距同時為課程和教學的改革提供寬闊的創造空間，由此教師需要基于當前新型教學理念的指導，綜合教學現狀，不斷摸索和嘗試先進的高中語文選修課教學實踐策略，充分發揮其在課程教育中的重要作用，全面提高我國高中生的綜合素質。

參考文獻：

[1]石耀華，趙彩麗.試論高中語文選修課課程內容的現狀與出路[J].阜陽師范學院學報（社會科學版），2014，03（10）：127-129.

[2]石耀華，秦淼.高中語文選修課有效教學策略的課程論審視[J].教育教學論壇，2014，25（07）：151-152.

[3]王思童.例談高中語文選修課“詩歌與散文”系列的教學策略[J].教育導刊，2013，06（13）：80-82.

作者簡介：

王有力（1970.01- ），男，吉林省蛟河市人，蛟河市第二高級中學教師，研究方向：高中語文選修課問題研究。