藝術設計教學模式與創新思維的培養

【摘要】藝術設計是一門獨特的學科，對學生的感知能力、情感能力、表達能力等都非常的考究，要求學生擁有較強的綜合能力。藝術設計教學更是教育中的難點，對教師的要求非常高，需要具有豐富、扎實的藝術專業學科知識，有極高的藝術修養。

【關鍵詞】藝術設計 教學模式 模式創新 創新思維培養

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0241-02

與其它的常規教育學科不同，藝術設計教學更加注重學生的思維培養，緊隨其后的才是技能培養與專業知識教學。我國藝術設計行業水平跟俄、美、德等國家比起來還比較落后，造成這種現象的很大一部分原因，在于教育問題。本文的主要探究的內容就是藝術設計教學模式與創新思維的培養。

一、藝術設計教學中的學生創新思維培養

觀察力、廣泛的興趣愛好、文化底蘊、思維模式是一個高素質藝術設計人才應該具備的基礎條件。培養學生的藝術設計創新思維也應該從這幾個方面入手，提高學生創新思維培養的基礎水平。

（一）觀察力培養

“藝術源于生活又高于生活”是人們對藝術境界的普遍認識。事實也是如此，藝術設計的一切形式、主題、內容都是來自于生活，改編于生活。老師在教學過程中就要重視對學生的觀察力培養，開展不同性質的觀察力培養的具體實踐形式，并要求學生將觀察到的事物用藝術形式表現出來，培養他們的藝術轉化力。

（二）興趣愛好培養

藝術設計對學生的知識面有很高的要求，在實際的生活中，藝術設計已經滲透到了建筑、綠化、服裝，甚至小到一雙筷子的設計中，只有淵博的知識才能夠為學生的創新思維培養奠定堅實的基礎。淵博的知識不能依靠老師被動式的灌輸來實現，而是要培養學生廣泛的興趣愛好，讓他們主動地去了解其它領域的行業知識，將自己的藝術創想融入到他所愛好的事物當中。

（三）文化底蘊的培養

成就一位藝術家，百分之一是依靠自身的天分，剩下的百分之99是依靠個人后天的努力。這百分之99的后天努力就包括對文化知識的汲取。了解人類生活的歷史、民間的藝術風氣、風俗習慣都是汲取文化知識的重要內容，只有不斷地汲取文化知識，提升文化底蘊才能夠讓自己的藝術作品更加符合風土人情，更能夠被大眾所接受。

（四）思維模式培養

創新思維要求學生擁有獨特的思維模式，能夠對藝術二字有不同的見地，并以此展開藝術設計，自成一派。但這并不代表排斥他人的思維。獨特的思維模式是能夠吸收他人思維中的優勢，將他人思維中的缺點轉化為優點。同樣思維放在不同的地方就會發出不同的光芒，關鍵在于個人如何運用。培養學生的思維模式實際上就是指導學生從不同的角度去認識事物。

二、藝術設計教學的模式創新

藝術設計是文化的沉淀，是用自己的思維將具體事物用一種或抽象、或變形的方式表現出來。藝術設計是一門用任何語言就無法概括和規范的藝術表現方式，藝術設計教學也應該與眾不同。

（一）綜合學科教學模式

藝術設計涉及到多學科的教學。現代網絡科技的發展為藝術設計教學的綜合學科教學模式提供了良好的教學基礎。如果說要求藝術設計專業的學生像其它學生所接受的教學模式一樣，進行專業學習，并安排相應的教學課程，那么無論是在學習時間還是在學生學習強度方面都存在困難，是不現實的。借助于現代網絡科技，利用慕課教學與微課教學，對不同學科的重要知識進行培訓，并配合對應的藝術設計知識，能夠有效的拓寬學生的知識面。

（二）創新精神教學模式

創新精神跟單純的藝術設計比起來更加艱難，需要學生拋開現有的藝術類型，或者在現有藝術類型上有所提升，進行藝術設計。創新精神是指學生要勇于在藝術高度上別樹一幟。這需要老師為學生打造一個開放式的教學環境，在思想上開放、在空間上開放、在內容上開放，不限制學生的思維方向，加快個性發展，將教學課堂延伸到教室以外的地方，將教學內容延伸到課本以外的渠道，培養學生的創新精神。

（三）實踐教學模式

實踐教學是現代學院教學非常推崇的教學模式，而它對于藝術設計教學更具意義。在教學中，老師要開拓教學資源，根據講學內容，要求學生進行實踐設計，穩固他們的藝術設計基礎。古人云“好記性不如爛筆頭，站在岸上學不會有用”，單靠記憶是沒有辦法完全理解和記憶藝術設計的專業性強的基礎知識，只有通過反反復復實踐、創作，才能將這些知識和技巧爛熟于心。同時還要注意拓展教育資源，充分地開發社會教育資源，鼓勵學生去參加各種藝術設計比賽。

（四）數字信息化教學模式

隨著數字信息時代的到來，一味采用傳統的口述講學已經不能不順應時代的發展形勢了，并且也不能滿足現代教學的需求。現代信息網絡中透露著一種的新的藝術設計氣息，同時，網頁藝術設計也是目前藝術設計中里比較活躍的行業，采用數字信息化教學模式不僅有助于教學效率提高，無形當中還向學生傳播了關于網絡信息中的藝術形式。

三、結束語

藝術設計教育于我國的藝術人才培養、藝術水平提升、藝術文化形成具有重要的意義。學校教學應該擺脫傳統教學的束縛，大力開展有特色、有目的的教學。教學中應該主動尋求教學模式的突破與創新，致力于培養高素質的藝術人才。

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作者簡介：

徐軍（1970—），女，漢族，江西南昌人，江西師范大學本科畢業，江西水利職業學院講師，研究方向：設計類。