由微課程設計看如何提高微電視教學片創作質量

何勇　周曉巖

近年來，微課程的設計制作風靡教育領域，從現場教授微課程的制作步驟、學生現場學習并拿出成果，教師現場點評，微課程設計、選題、設計模型、教學應用，翻轉課堂以及微課程資源共建共享等方面，把微課程設計制作從理論到實踐以最快的速度推到教學的最前沿——課堂，對促進教學質量的提升起到了很好的作用。尤其是教學的“大課程”一躍成為“微課程”的華麗變身，為曾經輝煌的電視教學片創作提供了新的啟示和借鑒。為改變目前電視教學片設計創作中貪大求全的通病與不景氣的生存現狀，本文以汲取微課程設計制作中的有益營養為出發點，以進一步豐富教學資源，不斷提高教學質量為目的，積極探索電視教學片創作中的“微電視教學片”的設計與制作的理論與實踐，以期鞏固電視教學片創作與制作應用的已有成果，推進高質量的微電視教學片在課堂教學中的廣泛應用。

更新觀念，創作理念要敢于突破大而全

在進行微電視教學片的創作中，首先要突破的就是傳統的大電視教學片的觀念。樹立符合教學需要的微電視創作理念，是提高微電視教學片創作質量的前提和基礎。所謂的微電視教學片創作，是以某一教學知識點為基點的電視教學片創作，其表現的知識點可能是不夠完整的“碎片化”教學內容。因此，創作者不能完全照搬過去的電視教學片創作的創作理念，而應首先要立足一個“微”字，選題要小，不要貪大求全，以“微”為立足之基。其次要在“微”中突出一個“教”字，即微電視教學片的創作一定要突出“教”的特色。如何在“微”電視教學片創作中突出“教”字，這是微電視教學片創作者必須引起注意的大問題，應分別從以下幾方面考慮：①重視前期案頭工作。前期案頭工作是整個微電視教學片創作的基礎，其地位非常重要。微電視教學片的創作理念要改變，不可以因其“微”而不做案頭工作，把微電視教學片當作即興創作，草率行事是不可取的。②要充分做好案頭工作。創作者應在進入正式拍攝之前，做好充分的前期案頭工作，使前期拍攝具有明確的目的性和周密的計劃性。在案頭工作中，不僅需把拍攝中要表現的教學內容設計準確，對所用的教具、模型甚至教學黑板（白板）所書寫的文字、公式都要設計周到，考慮充分，使拍攝時能夠按照前期案頭工作的計劃，有條不紊地進行拍攝，這不僅可以有效地縮短拍攝時間，還可以避免許多因無計劃而造成的無用功，節省制作經費。③用前期案頭工作促進微電視教學片稿本創作。進行微電視教學片前期案頭工作，實際上就是給微電視教學片創作了一個“文字版教學片”。創作者通過了解微教學對象的背景形成最初的微電視文字稿本，并將它落實到文字上來。不論選題是否有故事性，都要考慮如何開頭、如何設置懸念、選擇口述還是解說詞這樣一些較為詳細的構思。前期的案頭工作考慮得越細致，準備得越充分，對微電視教學片創作就越有利，它是微電視教學片文字稿本制作質量提升的重要保障。

選好切入點，創作內容要堅持“三個貼近”

微課程在創作中，其新穎的開場設計和與學生的適時互動，有效地活躍了課堂氣氛，提升了教學質量。在微電視教學片創作中，如何在確立了基本教學內容和立足于“微”的基礎上，使電視片更加生動，更能吸引學生觀看，使微電視教學片成為學生愛看、看后不易忘記的好片子呢？筆者以為，創作者一定要選好電視片的切入點，堅持做到“三個貼近”：①貼近實際。所謂實際，就是現實生活。有一些電視片的編導者在進行創作時，囿于書本教材，不愿意也不想動腦筋，只是照本宣科地完成任務。殊不知許多教學內容都是滯后于現實的，等教材寫出來，生活實際已非書中的情景了。②貼近生活。有些電視教學片不吸引人的根本原因就是深入生活不夠，離現實生活較遠，沒有抓住反映教學對象最熟悉的環境和最需要的東西。很多教學內容本身就是因為枯燥、不易理解而需要使用電視教學手段的，但卻因為編導主創者的平淡表現，使之更加枯燥無味。因此，微電視教學片的創作，就是要提倡和鼓勵創作者在創新觀念的同時，深入基層，深入生活，在第一線尋找切入點，在實踐中不斷汲取豐富的營養，用從生活中抓取鮮活的內容來充實電視片創作，這在“微”電視教學片創作中，更顯重要。③貼近學生。微電視教學片的主要受眾是學生，受眾是電視傳播的主體和對象，也是微電視教學片的起點和歸宿。受眾的支持不可忽略，哪怕我們的受眾是一群不諳世事的孩子，我們的創作也必須要貼近他們的生活，說受眾熟悉的話，講受眾熟悉的事，全力貼近受眾。否則，我們的創作就成為無源之水、無本之木，就失去了發展的動力。“三個貼近”是做好微電視教學片、增強其吸引力及感染力的重要途徑，微電視教學片在創作上堅持“三個貼近”，就是要高度重視受眾的反饋信息，廣泛認真地傾聽受眾的意見和建議，多渠道、多形式地進行調查。創作者要克服思維定勢，破除因循守舊思想，堅持站在受眾的立場上審視問題，根據微電視教學片的教學對象特點，用他們的視角去設計切入點，用他們的習慣性思維去觸動興奮點，只有這樣，才有可能吸引受眾。因此，在微電視教學片創作中，只有適應和順應受眾的心理，才有可能制作出受歡迎的能夠較好達到理想教學效果的微電視教學片來。

精心拍攝，創作手法要強調靈活多樣

在微電視教學片創作中使用的創作手法比較多，主要的教學手法有：①用好傳統的表現方法。傳統的專題講授、動畫示意、追蹤探密、人物采訪等，一直是電視教學片拍攝制作的看家方法。目前，電視教學片創作中也出現了比較新的創作手法，如真實再現、扮演和動畫特技等，這些藝術手法有力地加強了電視教學的表現力，比較好地調動了受眾參與的積極性，能夠比較深地吸引受眾的注意力，使片子不僅具有了審美的價值，其教育性亦得到非常好的實現。因此，對微電視教學片創作來說，這些手法的運用不僅都是需要的，而且要更靈活、更熟練地加以應用，要不斷強化其可視性，不斷提高教學效率。②用好真實再現的方法。所謂的真實再現又叫“扮演”，是指由本人或他人扮演事過境遷的特定重要情節，或者運用光影聲效造型，再現某種特定歷史性時刻的環境氛圍，作為對形象敘事的銜接和強調。在電視教學片制作中，由于拍攝中有許多條件、環境的變化是導演無法控制的，因此鏡頭不可能完全真實地記錄下當時、當地生活的真實形態，這時，對一些重要的鏡頭進行適當地組織、調度拍攝是允許的。真實再現是電視教學片講故事的一種輔助手段，以人物、實物光影造型、模擬環境，甚至請人重演特定人物（事件）昔日的重要細節，來彌補紀實形象資料不足的情況。采用真實再現的表現手法進行微電視教學片創作，應把握好對原來真實事件的人物、事件、環境等的真實還原，以及對其故事化的恰當表現；不能為了應用真實再現創作手法而創作出不夠真實的教學內容來。③靈活用好色彩和聲音。色彩以其視覺的強烈沖擊伴之以相應的聲音，能夠給受眾留下較強烈的視聽印象。在微電視教學片的視聽設計中，尤其在顏色設計上，顏色應根據微電視教學片的內容來定位，確定本片的主色調。主色調可能是單色，可能是復合色，也可能是幾種顏色的搭配組合。例如，熱烈、進步、喜慶的內容，其主色調應以紅色和黃色為主，以體現鮮明的政治性，反映火熱的校園生活。色彩設計的好壞，對微電視教學片的創作質量會產生一定的影響。通常對色彩的應用要求是：顏色協調、鮮明、搶眼但不刺眼，能與整個教學內容的色彩相吻合。對于聲音的設計，應考慮到其與視覺圖像、色彩及其運動等因素的結合應用。聲音通常包括人聲（人物對話、心聲、畫外解說等）、音樂、音響、音效等因素。好的聲音設計應和視覺的圖像設計、色彩搭配有機地融為一個整體。在微電視教學片的聲音設計方面，首先要在創作設計時力求準確、高質，一步到位。其次要有鮮明的特色，用語簡潔、生動、形象，能夠有效地吸引受眾，不能濫用聲音。正如孫子兵法所云：“聲不過五，五音之變，不可勝聽也；色不過五，五色之變，不可勝嘗也。”

總之，微電視教學片的創作是一種短小精悍、靈活生動、便捷高效的信息化教學手段，在教育領域中為廣大教師所喜用，廣大受眾也樂于接受。在微課程教學、慕課等大量新興教學形式強力推進的同時，微電視教學片不能被忽略。我們理應加強對其創作理念、創作技巧、創作理論的研究以及創作實踐的總結，不斷適應形勢的需要，多角度、多層次地尋求新的突破，不斷改進微電視教學片創作理論研究，提高實踐創作及教學應用水平，最終實現教學質量和效率的同步提升。