淺析中職教育的“三難”問題

楊瀅

【摘 要】隨著中等職業教育的改革，為了進一步提高中職教育質量，文章根據國家現行中職教育的改革方向、培養目標和課程體系等方面，結合實際教學培養過程中出現的問題與不足，經過分析與研究，提出改革的意見和方法，以促進中等職業教育的持續發展。

【關鍵詞】中職教育 ? ?“三難”問題 ? ? ?對策

隨著我國教育事業的不斷發展，中等職業教育作為我國職業教育體系的重要組成部分，在我國經濟社會持續發展的良好形勢下，其發展和改革步伐也在不斷加快。自“十七大”以來，隨著職業教育改革的不斷深化，中職教育各要素（學生、教師、學校、社會等）彼此磨合探索，一些實際問題也逐漸被暴露出來，現實中最主要的還是中職教育面臨的“三難”問題。所謂“三難”，即學生“學難”、教師“教難”、企業“用難”。下面針對“三難”問題作一些膚淺的探析。

一、產生“三難”問題的原因分析

（一）學生“學難”

1.基礎差，自律性差

進入中職的學生，大多是經過普高擴招后層層篩選，剩下的一批初中畢業學生。這些學生基礎知識相對較差，學習自主性更差，而且在初中階段學業上大部分屬于被學校和老師放棄的學生，在課堂上，注意力只能集中幾秒鐘到幾分鐘，隨后就低頭玩手機、睡覺和嬉戲打鬧，甚至逃課的現象大量存在。

2.缺乏關愛，對未來迷茫

中職學生年齡大致分布在15—18歲之間，處于青春期，特別是西部地區，大多數屬于留守兒童，成長過程中缺乏父母關愛，沒有家庭約束;自尊心較強，又缺乏自信，希望得到別人的認可，又往往伴隨自卑感和焦慮;心理調節能力相對較差，行為受情緒影響較大。

在這個年齡階段，學生對未來充滿了不確定性，很多中職學生在選擇學校和未來的時候，父母并沒有給出好的引導，因此出現兩類學生：一類是父母沒有征求孩子意見，直接就送到父母選擇的學校，學生進校反感情緒嚴重;另一類是父母完全不管，任由孩子或教師選擇，就形成了“一人選擇十人成組”的跟風現象，學生進到中職學校，周圍已是熟悉的人群，玩心更重。

3.教學模式死板，課程設置不合理

雖然我國現行中職教育課改在不斷探索推進，但總體上還是學科型模式，課程設置仍未擺脫三段式——基礎課、專業技術基礎課、專業課，其中基礎課所占比重仍然偏大。大多數學生和家長選擇中職的想法都是想學一份技術，脫離初中的理論課程，提升動手能力，進入社會有一技之長?？蓪嶋H上過多的理論課，讓學生學習動力下降，逐漸產生厭學情緒。

（二）教師“教難”

1.學校轉型過快

2005年《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確提出，推進我國走新型工業化道路，解決“三農”問題，促進就業再就業，必須大力發展職業教育。這一信號的發出，促使很多中職學校開始轉型，但是受傳統辦學模式和思維的影響，大多數學校并沒有探索出符合自身辦學的理念和目標，只是簡單粗暴地復制“校企合作、產學結合”的模式，大量開設企業需求人才的專業。在此模式下，學校管理、教學管理、學生管理、專業建設、實驗實訓都處于探索階段，導致我國中職教育人才培養質量遠不能適應社會經濟的發展要求。

2.師資隊伍建設跟不上

為適應社會需求，大多數中職學校是在原有開設專業基礎上進行簡單轉型，過分強調專業調整和課程改革，忽視教師隊伍建設，不可避免地出現教師隊伍專業結構與學校開設專業結構不匹配的情況，教師跨學科、跨專業上課、理論課教師上實踐課等問題成為普遍現象。

3.教師觀念轉變慢

我國中職教學依然沿襲了傳統教學的特點，即三個中心：教師中心、課堂中心、課本中心。大多數教師沒有跟隨課改的腳步改變自身的教學觀念、教學方法，依然是以課堂講授為主，實踐教學仍然處于為理論教學服務的從屬地位，以演示實驗為主;實訓實習不是真實崗位上的動手能力鍛煉，而是把理論課堂的講授變成課外的觀察或模仿;實習實訓設施和場所與理論教學脫節，與真實的技能培養始終隔離。

（三）企業“用難”

1.專業定位與職業定位的差異

職業教育，顧名思義，就是要在教育中貫徹職業性原則。但縱觀中職學校的人才培養方案，就會發現培養目標都是立足在專業上，太片面太籠統，即定位模糊或缺乏職業性。中職學校作為我國職業教育的主要實施機構，其根本任務就是培養藍領人才。不難發現，這些藍領人才的培養目標及其實現目標的專業定位和職業定位存在較大差異。

2.動手能力缺失

隨著改革的推進和市場需求的變化，中職學校雖然對動手能力的培養越來越重視，學校的課程中不僅有理論課、實踐課，還有進入企業實習的機會，但仍有很多企業發現此類中職畢業生所學技能比較生疏。雖加強了動手能力培養，在企業實習階段，各專業的學生只是對專業內容進行籠統實習，而沒有對某一具體工種深入實踐，就造成了企業想要用人時卻必須重新培養的這一狀況。

3.角色轉變困難

中職學生畢業時普遍年紀在十七八歲，還處于青春期，步入工作崗位時，大多數孩子的心理狀態不能從學生轉變為社會人，特別是他們身邊的同齡人大多數還在校園，會出現強烈心理落差。

二、解決“三難”問題的對策探析

（一）學生

1.強化養成教育

一個品德高尚的人，必然具有健全的個性心理，而一個心理有障礙的人，往往表現為思想品德差、行為習慣不好。中職學校作為培養高素質勞動者的基地，學生的養成教育應成為中職教育的重要內容。中職學生行為習慣差，通過狠抓養成教育，內化道德修養，幫助他們審視和調節自己的行為，成為能夠適應和參與一定社會角色行為的人;教師課堂上要聯系實際，有的放矢地向學生進行思想品德教育和心理健康教育，使學生在接受職業技術教育的同時，養成健康的心理和良好的行為習慣。

2.輔以情感關懷

中職學生這個年紀的孩子特別容易出現偏激心理和行為，中職教育工作不但要傳授文化知識和職業技能，而且更要理解、尊重、愛護、激勵、信任學生，以誠待人，了解他們的情感世界，化解他們的情感矛盾，用愛感化學生，因此也就要求教師要不斷提升自身素養，同時對學生的各種積極情感不能只留在內心，而應通過各種形式表現出來，外化為一種現實教育力量。教師在日常工作和生活中要做到公平公正，做學生的朋友，關心和愛護他們，及時幫助學生解決學習和生活上的困難，對待“后進生”除批評教育外，更要善于發現他們的閃光點，并要不吝嗇地給予他們表揚和鼓勵，讓他們能找回自信，發揮自身優勢。

3.轉變教學模式，優化課程結構

職業教育以就業為導向，就必須改革傳統的教學模式和課程結構，貫徹按需施教、學以致用的原則，打破以理論教學為中心的學科型教學體系，構建以技能教學為主體的模塊化課程結構，使理論教育與實踐教學有機結合。另外，對課程結構和教材的選擇也應進行適當的調整。

（二）教師

1.準確定位

研究需求，了解需求，適應需求，為需求服務，是職業教育人才培養的生命力所在。學校辦學要重視特色性建設，要結合自己學校的實際情況、師資隊伍結構和地區的發展設置專業，切勿跟風設置專業。只有這樣，才能培養出對國家、對社會有用的人，學校才能長久發展。

2.強化教師隊伍建設

加強“雙師型”教師隊伍的建設。皮亞杰明確指出：“有關教育與教學的問題中，沒有一個問題不總是與師資培養問題有聯系的。如果得不到足夠數量合格的教師，任何最使人欽佩的改革也勢必要在實踐中失敗?！庇纱丝磥恚瑩碛幸恢刭|良好、能打能拼的教師隊伍，是一個學校生存壯大的根本保證。因此需提高教師實踐技能;提高教師專業技術水平，加強“雙師型”教師隊伍建設;重視對教師的培訓，提高教師的學歷、學位水平;面向社會聘用專業技術人員、高技能人才擔任教師，改善職教教師結構等。

3.轉變教育理念

以往的教師隊伍建設與管理中，人為地分為理論教師與實習指導教師，理論教師在理論教學中注重理論的系統性和完整性，但往往容易忽視其針對性和應用性。而實習指導教師在進行實訓教學時，又缺乏應有的理論指導。通過整合教師隊伍，教師應首先轉變思想觀念，把理論教學與實踐教學任務集于一身，充分挖掘自身潛力，加強自我反思和自我學習，把專業發展看成是自身發展的一種理念、方向，從“教師”到“師傅”，完成一個身份轉變，成為“雙師型”教師，切實發揮“雙師型”教師在中職辦學中的作用。

（三）企業

1.校企合作、定向培養

為保障產學結合職業教育的順利發展，企業作為“產學結合”的重要實踐者，企業應與中職學校建立“雙贏”的產學模式，激發企業參與產學合作的積極性，并保障企業能從中獲益。譬如改變傳統教學模式，讓企業直接參與學校招生，監督培養全過程，在培養目標、人才規格、專業設置、知識技能和教學評價等方面提供針對性意見，學校參考企業對學生培養的意見修訂教學計劃，調整課程安排等。

2.以“師”為師、產學結合

為了防止培養過程中出現理論和實踐脫節的情況出現，致使培養的學生不符合用工要求，企業不只要監管，還要促進。派遣企業中技術帶頭人進校園，以“師傅”做“老師”，補充學校教師在核心技術領域的專業能力;培養學校教師對新技術的掌握，安排教師進企業頂崗實習，以“師傅”帶“老師”，使學校教育方向更貼近企業用工需求;企業和學校對學生交替進行課堂教學和企業實際操作培訓的教育，這樣一方面為學校節省了大量的基地建設資金，另一方面也有利于培養出企業所需要的定向實用型人才。

3.加強從“學校人”到“社會人”的心理建設

加強職業指導，企業幫助學校進行就業指導工作。首先，從新生入學起，就應對其進行職業教育，讓學生盡量加快完成從接受基礎教育到接受職業教育的轉換;其次，要更新學生的觀念，消除“灰暗情緒”，能掌握熟練的技術且具有良好的心態的中職生在企業是很受歡迎的;最后，在企業實訓期間，針對學生即將邁入社會的實際及其特殊心理需求，強化學生“應崗、競崗、適崗、擇崗、轉崗”意識，幫助學生逐漸形成正確的就業觀，避免剛從“學校人”過渡到“社會人”就出現強烈的心理落差。

中職教育任重道遠，如不下定決心解決上述問題，我國中職教育的發展必將受到嚴重阻礙。面臨激烈的人才競爭和千變萬化的市場需求，我們原有教學體制、教學管理、教學方法正受到前所未有的沖擊，只有進行深刻的改革，才能迎合社會的發展，為國家培養出更多合格的中職畢業生。

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