淺談在物理教學(xué)中調(diào)動學(xué)生思維

竇偉榮

【摘 要】時代在進步，科技在迅猛發(fā)展，教育在發(fā)展綜合國力上起著奠基作用。作為教師，我們應(yīng)注重在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生思維。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)、求知的動力，要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的主動性，就要為他們提供學(xué)習(xí)的條件和取得成功的機會。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，讓學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) ? ? 思維 ? ?興趣

隨著時代的進步和科技的迅猛發(fā)展，教育在發(fā)展綜合國力上起著奠基作用。教育改革日益深入，作為教師，我們應(yīng)注重在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)、調(diào)動學(xué)生思維

隨著教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之多樣化。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，探索解決問題的途徑，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)、求知的動力，興趣不是先天的，是在一定的教育影響下培養(yǎng)起來的。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的探索激情，激發(fā)學(xué)生的興趣。這在課程初始設(shè)置時最為重要，同時在每節(jié)課的導(dǎo)入部分也十分有效。例如：在第一次給學(xué)生上課時，我給學(xué)生準備了一些小試驗：如“鹽水浮雞蛋”“喇叭吹乒乓球”“飄動的紙旗”等，聲稱要給學(xué)生變“魔術(shù)”。我先給學(xué)生展示物品，再向?qū)W生敘述方法，然后讓學(xué)生猜測結(jié)果，最后讓學(xué)生上臺親自試驗。整個過程學(xué)生充滿好奇心，試驗結(jié)果令學(xué)生十分驚訝，從而使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣和求知欲望，為以后的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

2.讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣

要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，就要為他們提供學(xué)習(xí)的條件和取得成功的機會。古語說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生在教師常設(shè)的情景下思考、運用已有的知識探究，取得新的成功，會使學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，追尋更多的成功。例如：在學(xué)習(xí)《電流和電路》一節(jié)時，我給學(xué)生布置任務(wù)：每個小組準備一節(jié)電池和一個小燈泡及若干導(dǎo)線，并思考如何使燈泡亮起來。有一個學(xué)生不僅如數(shù)準備物品，而且運用自己已知的知識，發(fā)揮自己的想象，利用塑料泡沫，自制了一盞“小臺燈”。我非常驚喜，給予學(xué)生大力表揚，并向全年級的學(xué)生展示。學(xué)生十分高興，從此產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵學(xué)生進行大膽的猜想假設(shè)，努力去解決問題，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

1.轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

教師應(yīng)從自身做起，轉(zhuǎn)變教育觀念。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和參與者，教師應(yīng)大力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)成為學(xué)生尋求知識的向?qū)В⒅貥?gòu)建和諧、民主、寬松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花迸發(fā)出來。我們要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭論，給予學(xué)生發(fā)表意見的機會，使學(xué)生發(fā)揮出創(chuàng)新意識。

2.突出學(xué)生的主體地位

隨著教育改革的深入，教師、學(xué)生的地位和作用都發(fā)生了深刻的變化。要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的空間，多給學(xué)生創(chuàng)造動手操作、動腦思考、動口表達的機會，讓他們思維活躍，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。例如：在做“串聯(lián)電路”的實驗時，有一個小組的學(xué)生通過動手連接電路，提出一個問題：在串聯(lián)電路中改變開關(guān)的位置，是否對電路產(chǎn)生影響。我十分贊賞，對學(xué)生給予表揚，并組織學(xué)生進行實驗。本組的學(xué)生十分高興，其他組的學(xué)生投來羨慕的目光。又如：在學(xué)習(xí)《電路中的電流》一節(jié)中的“電流表的讀數(shù)方法”時， 有一個學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律：電流表的指針示數(shù)不變時，改變0.6A與3A接線柱的導(dǎo)線，它們之間的讀數(shù)呈現(xiàn)規(guī)律為5倍的關(guān)系。我及時向全班學(xué)生推廣了他的發(fā)現(xiàn)，給許多學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了幫助。

三、學(xué)生探究、解決問題

教師創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，最終都要探求、解決問題。這給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，施展聰明才智提供了機會，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生探尋解決問題的方法，更鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。

1.通過比較、延伸，進行橫向思維能力培養(yǎng)

通過分析、引申，提高學(xué)生縱向思維能力;通過多角度探索，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。例如：在學(xué)習(xí)《液化和汽化》一節(jié)時，學(xué)生分析解釋“開水冒‘白氣”是因為“水汽化成水蒸氣，然后液化成的小水滴”。這時一個學(xué)生提問：“為什么冬天外出時會呵出‘白氣？”許多學(xué)生就進行橫向思維，解釋“口中的水蒸氣遇到外界的冷空氣液化成的小水滴”。并進行延伸，生活中看到的“霧氣”、井口的“白氣”、舞臺上的“白霧”等都是水蒸氣遇冷液化成的小水珠。

2.保留問題，發(fā)揮學(xué)生的探索能力

教師應(yīng)認識到，具有創(chuàng)造性的學(xué)生往往會有更多的不合乎傳統(tǒng)的問題和興趣，他們常常以不合乎常規(guī)的方式去探究那些不符合常規(guī)的知識領(lǐng)域，提出許多“奇怪”的問題。同時，老師的知識水平也會有限，會遇到被學(xué)生提出的問題難住的時候，在遇到比較值得研究的問題時，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極去探索，給學(xué)生發(fā)揮探索能力的機會。

課程改革的深入，給教育者提出了許多的要求。合理地組織教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生能夠解放思想、各抒己見，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了學(xué)生的進取精神、探索能力，這正是新世紀人才必備的基本素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]李榮明，張云生.用原型啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].物理教學(xué)，2000（8）.