淺議如何做好新時期小學班主任

盧品

【摘 要】為了適應現階段小學生的教育成長特點，需要小學班主任學會用傾聽、欣賞、贊美的眼光去關愛每一個學生，使每個學生都能健康快樂地成長。

【關鍵詞】關愛 ? ? 寬容 ? ? 傾聽 ? ? 欣賞 ? ? 贊美

隨著我國社會的發展，小學班級中獨生子女的比重逐漸加大，家庭對孩子的教育成長期望值過高，致使孩子學習負擔過重，壓力過大;加之家庭對孩子過分偏愛、溺愛，致使孩子學習意志力薄弱，易受挫折。針對現階段小學生教育成長表現出的新情況和新特點，作為班級工作的組織者、指導者和學生健康成長引領者的班主任，需要轉變教育觀念，提升教育水平，以適應新時期的班級管理。

一、學會關愛

在班主任工作中，愛是喚醒學生的心靈力量，愛的力量是巨大的。小學時期是學生成長的關鍵時期，特別需要班主任和其他教師傾注更多的愛，這樣學生才能在良好的環境中學會信任和尊重師長和他人，才能使學生的身心得到健康成長，提高學校教育效果。愛學生愈深，教育學生的效果也就愈好。因此，在平時的教育過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界。例如每天早晨和放假返校走進教室，我先看看學生有沒有到齊;遇到天冷或天熱的時候，提醒同學們增減衣服，上學和放學路上是不是注意安全了;每天做操時，有的同學動作不到位，我會在課間操后耐心地幫他們矯正動作，讓他們做好。此時，學生能感受到老師對他們的關愛，他們便會以一個好的心情投入到一天的學習中去。

二、學會寬容

在教育管理中，教師要有比天空、海洋更寬廣的胸懷，學會寬容，善待每一位學生，尤其是對待問題學生、學習差的學生。因為在你對問題學生百般挑剔卻美其名曰嚴格要求的時候，不但會傷害孩子的自尊心和自信心，也會造成師生關系不正常，甚至會使學生產生逆反心理，這樣，不但起不到教育效果，反而給自己的工作帶來更大的難題。記得我班的馮若洋剛入校時，就有家長隔三岔五向我反映，馮若洋欺負他們的孩子，而且借東西不還，加上又不愛學習，真是讓人不省心，使人又氣又惱。當我冷靜下來回憶他平時的點點滴滴時，發現這孩子挺愛勞動。因此，在一次班會上我找準時機表揚了他，當我用余光看他時，我發現他的臉紅了。這次班會后，馮若洋像變了個人，上課不走神了，也能完成作業了，和同學的關系也融洽了。這件事讓我清醒地認識到，寬容是架起師生之間和諧的一條通道，只有以寬容的心態，包容學生的缺點，理解學生的內心，尊重學生的人格，才能教育好學生，樹立起教師的威信，才能搞好教育教學。

三、學會傾聽

作為班主任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的心聲，了解學生的需要。要知道他們在想什么，做什么，有什么高興的事，有什么憂愁的事，他們學習中有什么成功的地方，有什么困惑，是方法的問題還是心理的問題，是習慣問題還是基礎問題……對這些問題有個比較清楚的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。教師只有學會了傾聽，才能夠深入了解學生的內心世界，才能更有針對性地開展教育教學。在傾聽學生的心聲時，首先教師要放下架子，用微笑去面對學生，讓學生能感受到教師的平易近人、和藹可親。其次，教師要真誠，用心與心進行對話，讓學生能感受到老師對他們的尊重和關懷。這樣，學生才愿意把自己的想法、愿望和要求告訴教師，也愿意把自己的痛苦、憤怒和憂傷向教師傾訴，求得教師的關懷和尊重，求得教師的寬容和理解，求得教師的幫助和扶植。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的對白。

四、學會欣賞

欣賞能夠帶來動力，激發活力。學生如果得到班主任的欣賞，就是得到了肯定和激勵，就是得到了慰藉和力量，學生自然會感到幸福和快慰。因此，班主任要學會用善于發現“美”的目光去捕捉、欣賞學生身上的每個閃光點。那么，班主任在工作中應怎樣去欣賞學生呢？首先將課堂作為欣賞學生的主要舞臺。因為課堂是教師和學生接觸的主要場所，課堂中學生一個正確的回答、一次巧妙的解題、一個新穎的提問都值得我們去欣賞。其次，把欣賞帶到日常活動中去。對于學生的日常活動，班主任都要及時督促、檢查和指導，在活動中發現學生的閃光點，隨時加以欣賞，及時給以鼓勵。另外，將欣賞寫在學生的評語中。班主任在閱讀、批改學生的日記和給學生寫學期評語時，要站在欣賞的角度，給學生一個鼓勵性的評語，這樣既能使學生受到激勵，又能增進師生間的感情。

五、學會贊美

班主任對學生小小的成功、點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。所以，班主任要學會由衷地、得體地、真心地贊美學生。首先，要實事求是地贊美學生。一位哲人說過：“只有真實的贊美才最能打動人的心靈。”所以班主任要通過細心的觀察，掌握學生的心理特點，實事求是地贊美學生。其次，要抓住學生的特長，多角度發現學生的優點，豐富贊美的內容。一個高明的班主任不僅贊美成績好的學生，更要贊美學習困難的學生;不僅贊美學生已經表現出來的優點，還要善于贊美學生潛在的特長優點。另外，要準確地贊美。贊美雖然是一種行之有效的教育方法，但并不是所有的贊美都有教育價值，并非能讓所有的學生都產生震撼和進步。所以，贊美要因人因事因場合而異，要準確地贊美。

作為新時期的班主任，不僅要學會“以人為本”的教育理念，更重要的是帶著新思想、新認識、新做法去耕耘、去發揮、去創造，讓班級管理呈現新氣象、新成效。