提高學生作文能力之有效途徑

呂曉妹

作文難，難在何處？難在學生覺得無話可說，沒有內容可寫，寫的作文內容空洞，或隨意編造，或抄襲，這與他們缺乏習作方面的體驗不無關系。要提高學生的作文能力，應讓學生在感悟課文中學會寫作文，在體驗生活中積累作文素材，讓他們在作文中有話可說，有的放矢。

《語文課程標準》指出，“留心周圍事物，樂于書面表達”，“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”。目前，許多學生怕寫作文，寫的人都是千人一面，記的事都是千篇一律。造成這種現狀的原因是多方面的，但與學生缺乏習作方面的體驗不無關系。葉圣陶先生說過：“作文的自然應該是我認識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！边@段話告訴我們：寫作的沖動來源于學生心靈的震撼。如何讓學生樂于書面表達，從而提高作文能力呢？我覺得可以從以下兩面入手：

一、在有效閱讀中學會書寫作文

讀寫結合是我國語文教學中的一條傳統經驗，將閱讀和寫作教學有機地結合起來，能很好地提高學生的寫作水平，即通過指導學生閱讀，幫助學生理解文章內容、寫作特點等，使學生變被動的學習為主動的學習吸收，獲得更多的寫作知識，以促進寫作。

首先，要利用解題，指導學生審題。因為題目是文章的眼睛，要想寫好作文，就要認真讀題。

其次，在閱讀教學中，要指導學生通過討論分析歸納段意、概括中心等來理解作文必須審好題。在閱讀教學中，要引導學生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來寫的，通過分析解題，得出結論;審題時要抓住題目中的關鍵詞語，讓學生學會了解題目，并從中學習審題的方法。了解寫作意圖和所要表達的思想感情，使他們更加深入細致地理解課文內容，學習作者的寫作技巧。

另外，還要指導學生分析課文的層次結構、段落關系以及開頭、結尾的寫法和方法的運用等，從中學習表達的技巧。

“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”在學生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內容、掌握寫作方法的基礎上，讓學生進行習作練習，做到以讀促寫，讀寫結合，從而不斷地提高作文能力。

二、在體驗生活中積累作文素材

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本”，豐富多彩的生活為作文提供了取之不盡的材料。在多彩如畫的校園生活、幸福歡樂的家庭生活和廣闊豐富的社會生活中，有很多閃光的內容值得我們去描繪、去歌頌。然而，由于學生缺乏體驗，對生活中的一些事往往習以為常，熟視無睹。這就需要教師對學生做一些正確的引導，讓學生養成用心去觀察生活、體驗生活的習慣，從而豐富學生的情感體驗。

（一）引導學生關愛校園

由于校園生活也是教師十分熟悉和了解的，所以十分有利于引導學生關愛校園的一草一木、一事一物。教師應設法通過誘導，讓學生充分體驗學校生活的快樂。要經常組織學生開展豐富多彩的課內外活動，讓每一位學生都參與到活動中來，并想方設法去調動他們的各種感覺器官，用眼看一看，用耳聽一聽，用鼻嗅一嗅，動口嘗一嘗，動手做一做，用心想一想……活動中學生盡情展示自我，切身地體驗過程。課內，讓學生積極參與到各科教學的過程之中：動手實驗、制作手工、扮演角色、游戲競賽等。課外，可根據節日特點開展活動：“五一”節開展講一位科學家、發明家的故事，做一件小制作，寫一篇小論文，開一個科技信息交流會等。

（二）引導學生關愛家庭

家庭是學生生活的重要天地。學生與家庭成員特別親近，在溫馨和諧的家庭生活中充分展示著性格的真實。在這樣的交際環境中，引導學生以家庭小主人的身份，關注家庭，大膽地參與家庭生活活動。可布置學生開展一些活動：今天我當家，上菜場買菜、燒飯、燒菜、洗碗;給爸爸媽媽獻上一杯茶;在“三八”節給媽媽制作賀卡;在父母不在家時當一回小主人，有禮貌地接待客人;隨父母參加一些有意義的親子活動，外出旅游……在家庭生活中，要取得家長的密切配合，著重培養學生的自我服務能力和生活自理能力，對學生參加的家務勞動、生活習慣、待人接物等進行評價，從中讓他們體驗到勞動的艱辛、成功的快樂和人情的溫暖。

（三）引導學生關愛社會

社會生活五彩繽紛，教師應引導學生去接觸社會，可布置一些社會實踐性作業，讓學生廣泛地參與到社會生活中去。如利用雙休日讓學生去敬老院給孤寡老人送溫暖;去公園或其他公共場地打掃衛生;調查采訪自己感興趣的人或事;參觀書畫展……有條件的學生還可當商店營業員、公交車售票員等。如一位教師給學生布置了這樣一個作業：找人簽名，每人需簽滿20人以上。為完成這項作業，學生必須與許多人交往，在此過程中，他們可能會遇到許多問題，在克服這些問題的時候，他們會有各種體驗，這些都為孩子們創造了寫作的源泉。

蘇聯教育家家贊科夫指出：“美不僅存在于自然界，而且存在于人們的創造性勞動中，存在于人們的英雄業績和日常的高尚行為中?！币虼?，學生要深入到社會生活中去發現美，這樣才能不斷提高自己的寫作能力。

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