體驗式英語教學的應用

陳偉曉

【摘 要】體驗式教學作為一種新興高效的教學模式，在英語教學中的應用能夠有效提升學校英語教學水平。弱智兒童和青少年在學習英語時有其特殊性，教師在教學時要不斷進行探索。本文將對體驗式教學的概念和理論依據進行分析和研究，探討開展體驗式英語教學的有效方法。

【關鍵詞】體驗式英語教學 ? ?生活 ? ? 校園

英語教學的目標在于培養學生的英語基礎、溝通交流和語言使用能力。體驗式教學作為一種新興的教學方法，將英語學習和生活活動進行系統結合，在發掘學生潛能、提高其英語交流能力方面具有重要作用和意義。特別是針對一些特殊的學生，他們在智力上存在一定問題，更加需要關愛和生活的體驗，采用體驗式教學的方式更能同他們的實際生活相結合，為他們所接受。

一、體驗式英語教學的生活應用

體驗式英語教學的理論由大衛·庫伯于20世紀80年代提出，其目的在于讓學生通過觀察、思考、共享，了解自己和他人以及周圍的環境。作為一種教學方法，體驗式英語教學不僅能夠應用于學校的教學，也可由學生家長將其融入點點滴滴的生活之中。家長可以將一些簡單的英語生活詞匯在相應的生活場景中進行應用。例如在教授孩子“lunch”這一單詞時，家長可以在準備好午餐后，對孩子說“have lunch”來叫孩子吃飯，孩子開始時不了解“lunch”的意思，就會主動問“lunch”是什么意思，這時候家長就可以將這個單詞的意思、用法告訴孩子，這時孩子的記憶會更加深刻。在用餐的過程中，家長還可以將午餐中的食物的英語表達告訴孩子，例如“bread”“milk”，吃到面包的時候，告訴孩子這個在英語國家稱之為“bread”，下一次孩子要吃面包的時候，要求孩子說出“bread”這一單詞。這種方式不僅可以教會孩子在生活中有效地應用一些英語生活詞匯，還能不斷鞏固孩子的記憶，提高學習效率。再如，帶著孩子去購物的時候，可以先教會他們相應的購物單詞和語句，再和他們對購物的過程進行實地模擬，家長扮演超市工作人員，孩子扮演購物者，讓孩子用英語表達內心的需求和想法，進行有效的英語互動，這不僅能夠提高孩子學習英語和應用英語的興趣，還能夠提高孩子的生活能力，一舉多得 。

二、體驗式英語教學的校園應用

體驗式英語教學在學校中應用的特征要求有：第一，要求學生應用目的語進行溝通，從而有效提升實際語言溝通交流的能力。情境是體驗式英語教學獨具的教學要素，是英語教師和學生創造的具備真實語言交流的場景和相應的交流活動，是開展英語教學的核心和基礎。例如，在學習“Growing Up”這一單元時，教師可安排智力存在問題的學生在家長的引導下用英語和朋友對成長中的趣事和難忘的經歷進行交流，對成長的概念和過程有所了解，并在交流中強化對目的語的運用。第二，強調將體驗式英語教學活動同生活實際的聯系。例如，可以組織智力存在問題的學生通過看電視、讀報紙、講座的方式了解和學習怎樣進行自我保護，然后用英語將所學的知識進行歸納總結。例如可以邀請學校保衛部門的教師來到課堂上為學生講解怎樣進行自我保護，英語教師則根據講座的內容提出相應的英語單詞。學生掌握單詞后，教師將學生進行分組，每組選任一個組長組織小組的討論活動。學生們對自我保護的內容用英語進行溝通、交流，并得出一致的結論，最后由該組組長用英語對本組的意見在全班同學面前進行表述。這種方法有效地將英語教學和生活實際所需的自我保護能力培養相結合，能讓學生對安全保護形成深刻的印象，還有效地鍛煉了英語口語和語言組織能力。

在開展體驗式英語教學的過程中，教師通過各種形式的體驗活動，包括生活中的英語對話、討論、訪談、課堂上的角色扮演、演講等，來促進學生進行各種英語能力訓練。剛剛修訂的英語教材《綜合教程》對教學模式進行了突破性的創新，要求每單元都由聽說、閱讀、寫作、文化沙龍四部分組成，組織各種以課本為主題的練習活動。其中一課的內容是選課，選課是現代學生在學習過程中對課程進行選擇的活動，一般通過校園網絡進行，但是過程相對復雜，有一定難度，因此英語教師可以將其作為體驗式英語教學活動角色扮演的素材，在鍛煉英語能力的同時，教會學生怎樣選課。由于智力存在問題的學生自主選課的難度較大，此時英語教師可以邀請幾名能力較強的高年級有選課經驗的學生來加入角色扮演活動，并選一些本班的學生扮演被幫助的學生。不同的學生在選課的過程中用英語進行交流，幫助那些選課存在困難的學生解決相應的問題，并在解決問題的過程中使用英語。

如果使用的是其他的英語教材，也可以依照主體安排教學內容，設計相應的教學體驗活動，為能力不高的學生創造機會去體驗、運用相關內容。例如，在講述“Animal emotion”課題時，首先對一些動物進行介紹，講述相關動物情感的故事。針對這一單元進行體驗式教學時，應當首先進行導入，帶領智力存在問題的學生去動物園接觸小動物，進而從動物身上看到動物表達情感的例子。此后教師可以在課堂上播放介紹動物行為和情感的視頻短片，并進行相應的講解，讓學生擴大對動物情感的了解。接下來是教會學生們相關的英語單詞，讓學生學會有關動物情感的英語表達，并熟練掌握。最后讓學生們利用所學的單詞和語句對動物情感一章的內容進行歸納，并提出自己的想法，實現對這些單詞和語句的靈活運用和有效掌握。

三、結語

本文以那些智力存在缺陷的學生作為受教主體，對體驗式英語教學的概念和理論基礎進行了分析和總結，研究探索了開展體驗式教學的有效方法，以求為提升學生們英語教學水平提供參考。

【參考文獻】

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