產學研用合作培養經管類人才研究與實踐

□（沈陽工學院 遼寧撫順113122）

一、引言

產學研用，從字面上理解就是生產、學習、科研、實踐運用的系統合作，從高校教育的角度上看，產學研用合作的培養模式應該是加強高校、企業、科研機構等單位在人才培養中的聯接，整合各種教育教學環境和教學資源的優勢，通過這種聯動式的合作教育模式，將傳統教育中單一的課堂講授豐富為課堂、實踐、科研等有機結合的多元化人才培養。

1998年開始，我國高等教育以擴招的方式，步入高速發展的時期，高等教育也從精英教育階段向大眾化教育逐漸轉型，如今這種外延式的規模擴張雖然使我國一躍成為了教育大國，卻同時也給社會和教育本身帶來了很多問題。培養出更多具有創新精神的應用型經管類人才，不僅是我國高等教育轉型的必要途徑，而且是當前就業的大勢所趨，更是現代社會發展的必然要求。

二、產學研用合作培養經管類人才面臨的問題

經過二十多年的發展，產學研用合作培養人才的模式得到了國內高校的普遍認可，很多高校在這一模式的探索中取得了很大的突破，但這些突破性的成果主要集中在理工科、醫學、農學等自然科學范疇的專業中，而經管類專業的研究范疇屬于社會科學，在經管類人才的培養中運用這一模式具有一定的難度，就目前的情況而言，我國高校的經管類專業中產學研用合作培養模式面臨了以下幾個主要問題：

（一）缺乏健全的法律支持和政策導向

就我國目前的情況來看，無論是社會、企事業單位還是高校，產學研用結合的意識還較為淡薄，覆蓋面小，且偏重于短期經濟效益，而忽視了應用型人才的社會效益。實際上，產學研用合作培養人才的模式離不開政府的支持，法律保障和政策扶持是推進產學研用的前提。產學研用合作培養人才，是各方為實現共同目標而進行的有組織的協同合作，產學研用合作培養的本質是一種管理和組織創新，只有通過建立一定的制度，使得各方能夠遵循優勢互補、風險分擔、利益共享的原則，才能深化各方合作。

我國的相關法律與政策體系與國外相比存在較大的差距，缺乏政府強有力的制度保障和政策支持仍然是阻礙我國產學研用合作的重要瓶頸。主要表現在：政策性文件多，法律法規文件少；教育管理部門出臺的文件多，執行力度小；倡導性政策和宏觀指導性意見多，具體可操作性措施少等。

（二）亟需建立中介服務體系

產學研用合作培養模式的發展，離不開校企合作的強化，但現階段我國校企合作缺乏一個平臺支持，即沒有完善的中介服務體系。校企合作培養人才意味著高校要盡可能地為每一個專業的學生去尋找到相應的合作企業，對其進行實踐指導，提供實踐崗位，這對于高校來講無疑是一項巨大的工程，而這項工作本身高校并不擅長，正因為這樣，在校企合作的努力上，高校總是耗費了大量的人力物力，但即便如此，面對學生數量的龐大，也往往力不從心。目前高校在給學生安排校外實踐的環節上普遍存在對企業考察力度不夠，安排實習不能對專業細化，實習安排分散、難于管理等各種各樣的問題，不僅使得校企合作的效率和效果大幅降低，甚至部分高校和相關人員滋生了 “不求有功、但求無過”的消極態度。

（三）模擬實訓無法和實際工作完美對接

實訓教學是在傳統課堂講授的基礎上，更加傾向于動態化、創新化的教學模式。健全的實訓教學體系，在加深學生對于理論知識的理解和掌握、提高學生的應用能力等方面有著顯著的作用。由于現代企業的分工日益精細，學生在校外實踐中往往不能得到完整的職業培訓，更多的是某一特定崗位的實戰，那么校內的實訓教學就顯得十分重要了，而實訓教學的質量也直接決定著學生能否很好地完成理論知識與實際工作的對接。現階段，雖然國內高校經管類專業中普遍開設了一些實訓課程，但是，往往由于實訓形式的單一、資料的陳舊、專業指導的缺乏等問題，使得模擬實訓和實際工作產生了較大的脫節，學生并不能從實訓課程中獲得未來工作的思路，在步入工作崗位時仍然一頭霧水。

（四）師資隊伍學術能力強而應用能力弱

隨著我國高等教育的快速發展，我國高校教師的隊伍也越來越龐大，教師這個崗位也成了很多碩士、博士研究生的重要的就業選擇。隨著對高校教師學歷上越來越高的要求，很多碩士研究生、博士研究生在畢業后便從一個校門直接走入了另一個校門，經歷了從學生到教師的 “無縫鏈接”。這些青年教師雖然從學術角度可以很好地勝任理論教學任務，但在學生實踐能力的培養上往往力不從心。這一現象的存在已經成為了掣肘產學研用合作培養模式發展的一大詬病，如果不能解決這個問題，那么很多產學研用合作培養模式的努力將流于形式，難以發揮作用。

三、完善產學研用合作培養經管類人才的對策

（一）建立健全法律法規，強化政策導向

只有逐步建立起以市場為導向的制度支撐體系，激勵各方參與產學研用合作培養的內在驅動力，從而打破高校和企業之間的“圍墻”，才能促進各類資源形成合力，最終實現協同共享。

首先，以立法形式奠定合作培養的制度基礎，創造良好的法治環境，在明確產學研用合作在國家創新體系中的地位的基礎上，確保產學研用合作政策措施的落實。目前我國出臺的法規系統性和可操作性不強，應盡早研究出臺 《產學研用合作教育促進條例》，為其健康發展提供法律保障。

其次，制定推進產學研用合作的激勵政策。如制定教師科研兼職管理辦法、科研創新平臺建設實施意見等相關政策，鼓勵高校教師、教研部門對接合作企業聯合開展多方位多層次的合作，提高和保護產學研用合作各方的積極性。

（二）逐步建立中介服務體系，搭建校企合作平臺

校企之間合作難，究其根本還是因為信息不對稱，不管是企業面對數量眾多的高校，還是高校面對日益繁榮的市場，想要獲得足夠的信息都往往有心無力。而事實上，眾所周知，校企合作本身對雙方來講是互惠互利的，這種合作所帶來的效果也是符合社會發展的要求的。那么，現階段欠缺的就是中介服務體系這一校企合作的平臺。高校和企業之間合作效率和效果的強化，必須依賴完善的中介服務體系，相信這也將是我國教育體制發展中的全新產物。

以我校的會計專業為例，我校的會計專業分為財務會計、財務管理、注冊會計師、金融會計、稅務會計、會計信息化等六個培養方向，六個方向在校外實踐環節的細分對高校來講基本上是不可能完成的任務，這時如果能有完善的中介服務體系，則可事半功倍。筆者認為，校企合作的中介服務體系應該包含中介機構和監管機構兩大部分，而中介機構的任務主要是分析高校和企業的需求信息，開拓合作資源，對企業進行綜合評估，建立考核體系形成合作檔案，對雙方責任劃分和具體操作等問題給予協調和引導等。

（三）推進實訓形式的多樣化發展，保證高仿真模擬實訓

校內實訓基地要校企共建，產訓一體，要想將實訓課程的效果發揮到最好，就必須保證實訓是高度仿真的模擬實訓，通過實訓為學生創造模擬工作環境，使其深入了解工作的流程。實訓不是單一過程的簡單重復，學生的實訓資料和環節設置應該以市場為導向，不斷更新和調整，同時高校應注重實訓的質而非量，為實訓類課程配備符合條件的師資，并輔以校外從業人員的輔導，強化實訓效果。

就經管類專業而言，高校還應利用現有條件積極豐富學生的實訓形式，比如可以通過創立服務于本校師生及周邊居民的小型公司，為相關專業學生提供實踐的機會，比如一家小型的咖啡館就可以為會計、物流、市場營銷、酒店管理等多個專業提供實踐機會，利用學校本身的市場資源兼顧學生實踐能力的鍛煉，這種校內實踐具有天時地利人和的優勢，也便于對學生進行組織和管理。

（四）加強新教師實踐培訓，積極引進技能型師資

就我國的現實情況來看，應屆研究生直接走上教師崗位的現象仍會在較長時間內持續，在這樣的大環境下，我們就必須采取相應措施來彌補師資的不足，使師資力量成為產學研用合作培養模式的重要保障。

一方面，積極組織青年教師參與實踐培訓，青年教師大多有較高的專業素養，在經驗上的欠缺往往只是缺少實踐的機會，教育部門應積極組織高校青年教師的實踐培訓，尤其利用好寒暑假，既不影響教學任務的完成，又能有效地提高青年教師實踐能力，同時，實踐培訓內容應該盡可能的專業化，使青年教師獲取的經驗能夠更快速地運用到教學中來。

另一方面，高校應有計劃地引進經驗豐富的高職稱企業人員來豐富師資力量，鼓勵高校教師的校內交流，形成優勢互補的良好氛圍，并在固定師資的保障下，輔以流動人員，例如企業高管等，定期參與學校的實習實訓指導、行業動態交流等。