襄陽二十五中：因科技而蛻變

本刊記者_何永志 湖北襄陽報道

襄陽二十五中：因科技而蛻變

本刊記者_何永志 湖北襄陽報道

第三屆科技節。趣味科學實驗，可樂噴泉

大約十年前，襄陽二十五中舉步維艱，教育質量嚴重滑坡，負面新聞不斷，債臺高筑，幾乎面臨被撤并的境地。甚至有領導毫不客氣地說，這是一所“鳥飛過都不停留”的學校。

而現在，隨著科學教育、創造力教育的探索，二十五中已經完全變化了氣質。有位老師告訴記者，二十五中的學生容易辨認，因為他們臉上洋溢著獨特的自信光輝，他知道自己要做什么。

“鳥飛過不停留”的學校

管少英校長的履歷非常簡單，從教30年，呆過3所學校，在二十五中快20年了。出任二十五中校長之前，只有兩年的副校長經歷。

現在想來，管少英覺得，當年接下這個校長，完全是不知深淺。領導找她談話，也毫不避諱地說：這完全是受命于危難之際，你的任務就是止跌回穩。教師想走，生源也在流失。管少英至今還記得，當年秋季開學，學校把桌子擺在學校門口招生，小學一年級不到70人報名。

管少英上任不久，一位共事多年的好姐妹突然提出了調職的要求。實際上，幾年來，這種出走早就見慣不怪了，學校里但凡有點能耐的教職工都在悄悄尋找后路。但她不敢答應，如果這一個答應了，下一個怎么辦？那個姐妹憤怒地質問道：“真沒想到你是這樣的人！”

我是怎樣的人呢？她心中更困苦。

管少英校長

家長們也說：“再近我也不上二十五中，耽誤了孩子怎么辦？！”目睹種種困局，管少英有心痛、有嘆惜、有無奈，更有不服氣。但耽誤了孩子怎么辦？這也是她的問題。

“二十五中必須改，而且得傷筋動骨地改！可怎么改？從哪里改？”這還是她的問題。

“教學質量無疑永遠是學校的生命線，但二十五中已經積重難返，僅靠緩慢地提高教學質量是難以扭轉頹勢、改變社會形象的。學校更需要一劑虎狼猛藥?！遍_完教師代表會，這幾乎成了大家的共識。

接下來的一個月，管少英天天守在各個教室聽課。她想看看這些孩子，看他們的一舉一動、一言一行、一點一滴……曾做過語文老師的她，更關注孩子的心靈深處需要什么，因為孩子的眼睛里“沒有這個年齡孩子應有的神采”。

事情在一次偶然間有了轉機。

一天，管少英和往常一樣，在教室間轉悠，信步走進了韓際嵐老師的美術課堂。她是被一陣嘈雜的吵鬧聲驚動而來的，韓老師是一位經驗豐富的美術老師，課堂怎么會“亂”成這樣？管少英好奇地觀察起來，只見孩子們吵吵嚷嚷，拿著畫筆在紙上不停地涂抹著，內容也很新奇，這個說自己畫的是太空船，那個說自己畫的是機器人……

原來，韓老師這節課的內容是《我的未來太空旅行》，孩子們有的畫了飛碟，有的畫了穿著宇航服的太空人，有的畫了火箭……這些畫，雖然線條稚嫩，輪廓也不規整，卻活潑、熱烈，充滿了想象力。她看見了孩子們眼中許久不曾閃現的亮光。

本來，在中小學階段，大部分學生并不具備素描、色彩等美術功底，美術課堂都是一味地畫靜物、畫風景，很難提起學生興趣，韓老師這堂課的科幻繪畫，卻正好擊中了孩子們那渴望飛翔的美夢。

“玩、科學！”孩子們的天性是喜愛玩樂、喜歡探索、喜歡科學的，管少英覺得應該抓住些什么。那是2005年，“科技創新”這個詞，一直都在管少英腦海里旋轉，“中小學生能不能搞科技創新呢？科技，聽起來太誘人了！”

“我們比不了學，但可以比玩！”管少英說。

一時，教師嘩然，科技創新是個多大的詞呀，中小學生搞得了嗎？家長嘩然，孩子的學習本來就落后，還要搞些不務正業的東西，不耽誤學習嗎？管少英在教師會、家長會上，耐心地解釋，對孩子來說，有了興趣，才有動力，才有發展。

在一個數百人的家長會上，她深深地向家長們鞠了一躬：“讓我們一起試試，好嗎？”

校園科技節：興趣的力量

現在，一年一度的校園科技節已經成了二十五中師生的節日。

2006年5月，第一屆校園科技節啟動時，一切還摸著石頭過河，如何組織，開展哪些活動，都要自己摸索。

管少英找到老師們商量，向科協、科技館的專業人士請教，找到了科技進校園的“捷徑”。

二十五中學生在第九屆全國足球機器人競賽現場

一是降低科技“門檻”，破除師生對科技的神秘、膽怯心理。例如在航模比賽中，采用較為簡單的橡皮筋航模，并且別出心裁地設置了一個紙飛機放飛比賽；二是改造孩子們熟悉的玩樂項目，例如當時學生風靡的四驅車，也成了科技節上的比賽項目之一，老師引導孩子去摸索，怎樣讓四驅車跑得更快；三是盡可能讓每個孩子都參與到比賽中，讓每個孩子都能在比賽中體驗成功。

于是，科技節一開始，幾乎每個孩子都報了名，有自己的參賽項目或“作品”，這確實超出了管少英的預期。僅科幻繪畫一項，全校就征集了500多幅作品，選送至市科技創新大賽上，有30多幅作品獲獎。六年級的艾雪科，一個人參加了7項比賽，還都獲得了獎勵，成了襄樊市首屆“科技之星”。

捧著紅彤彤的獲獎證書，老師愣了，家長愣了，孩子們高興壞了，獲得市一級的獎勵，在二十五中是難以想象的事情。管少英有信心了，她知道，這只是一個開始。

更讓人驚喜的是，為期一個月的科技節，不但沒有耽誤功課，學生的學習反而更認真了。為了解決比賽中的問題，孩子們又是看書又是提問，圍著老師轉的學生多起來了。

有一個叫熊壯的孩子，平時玩四驅車，常常遭老師、家長批評。但在這次四驅車比賽上，他跑了第一名，在頒獎臺上，他把頭揚得老高?；丶液螅炊煌嫠尿屲嚵耍约褐鲃影阉尿屲囨i在柜子里，跟媽媽說：“四驅車我玩得過別人，學習我也能行！”

“教育不是灌輸，而是引燃?！惫苌儆⒏嬖V記者，第一屆科技節的成功舉行，讓她看到了興趣的力量。

“其實，孩子的小腦袋里總是藏滿了問題，當他們皺著眉頭，一臉急切地來問 ‘為什么’時，我們總是想盡力給他們答案。”管少英說。但是，為什么一定要給一個答案呢？換一種回答方式怎么樣：“你是怎么想到的？”韓際嵐老師上的美術課，從來沒給孩子預設過任何答案，找到孩子感興趣的話題，忍住告訴孩子答案的沖動，想象或許就開始了。

此后，每屆科技節主題都有所不同，從第一屆的“親近科學、創新體驗”到第八屆的“體驗創造魅力，共享科普盛宴”， 二十五中在“玩”的道路上越走越遠。學生們的很多發明還因此申請了專利。

六年級一位叫龔小雪的女孩，在一次值日擦黑板時，發現飄揚的粉筆灰讓同學們紛紛躲閃。她注意到，其實老師和同學每天都在吸粉筆灰，能不能想個辦法改進呢？

她先嘗試著發明了一種注水式的黑板擦，擦黑板時邊擦邊噴水，就不會有粉筆灰揚起來了。但是，沾水的黑板寫不上粉筆字，她一度非常沮喪老，老師鼓勵她改變思路，這個發明雖然不能用來擦黑板，或許可以用在別的地方呀。果然到最后，注水黑板擦成了大家擦玻璃的利器。

八年級的鄒雪同學，看見下雨天媽媽的褲子總是淋得很濕。經過一段時間觀察和思考，她發現是雨衣下擺緊貼在褲子上的原因，雨水便順著下擺往下流，將褲子浸濕了。利用物理課上的知識，她動手做了一件下擺帶圈的雨衣送給媽媽，結果，這個創意在湖北省青少年科技創新大賽上獲得了一等獎。

類似的發明還有很多：三頭手電筒、走馬燈、方型茶杯等等，225項作品紛紛獲得國家新型專利證書；其中魏瑩秋同學設計的“帶照明燈的書夾”已經引起廠商的關注，有望通過專利轉讓實現投產；利用歷次比賽中獲得太陽能板，二十五中還建成了全省第一個光伏發電室；2009年，在科技館幫助下，二十五中的機器人興趣小組也從湖北省青少年科技創新大賽脫穎而出，斬獲一銀一銅……

創造力教育：“玩”得有意義

“被動地承認玩是孩子們的權利，那只是對現狀的妥協。把玩同創造結合起來，孩子們能在玩中得到成長?！惫苌儆⒄f。

“知心姐姐”盧勤在訪問二十五中時，對孩子們的發明贊不絕口，她說：“二十五中的學生，會創造。”創造這個詞，讓管少英找到了“玩”的意義。

順著這個認識，從科技進校園開始，學校提出了創造力教育的想法。

創造力教育是一項系統工程，需要師資，需要資源，需要錢。在一所剛剛回穩的學校，這并不容易。

但管少英相信，事在人為。學校資源有限，那就想方設法利用社會資源。那幾個夏天，她蹬著一輛自行車，幾乎走遍了襄陽所有與科技有關的地方，找投資，找合作。

在首屆科技節合作的良好基礎上，二十五中和市科技館結成襄陽市首個館校共建單位。2008年，在管少英的努力下，襄城區青少年學生校外活動中心也落戶二十五中。學校乘勢而上，又爭取30萬元建成了“科技創新探究室”“機器人活動室”“科技創新實踐室”“地域文化探究室”等專用教室，對物理、化學、生物實驗室，實行了部頒標準化整改。

第十屆全國青少年機器人大賽上“星際旅行”的創意贏得評委和觀眾矚目

三頭手電筒發明專利證書

同時，二十五中也有計劃地引進師資，聘請了一大批科技館工作人員、發明家協會專家及民間專家，為學生的科技創新活動開設專業、系統的課程，為學生的科技創新進行科學的指導和評價。學校曾邀請4名院士進校園，現場指導師生，還請來了全市著名的機器人教練員、地域文化探究專家等人組成了學校的特色創新顧問團隊。

二十五中的科技文化墻

學校還在教師內部大力挖潛，發揮本校老師的特長。例如美術教師韓際嵐，通過輔導學生參加創新大賽，現在已經是小發明、小制作的指導專家；黃政放老師會維修家電，成了“無線電維修”輔導教師；楊玉萍老師心靈手巧，就成了“手工布藝”的輔導老師；微機老師則輔導“機器人組裝編程”的活動等。這樣專職教師與兼職教師相結合，形成了一個廣大的輔導教師隊伍。

在校園文化景觀打造方面，學校經費不多，便巧妙地利用櫥窗、文化長廊、班級文化視窗等裝飾來營造科學氛圍。每個班級都建有科技角，訂閱科技圖書，陳列學生的科技作品；甚至每個班級的名稱也和科技相關，都是學生自己取的。綠化帶則成了“植物百科全書”，邊角空地都變成了種植園。一草一木，都有專門的“身份證”。如今，這些別具一格的校園布置已經變成了學校的獨特景觀。

經過這樣的初步建設后，創新教育也逐步課程化，學校組織編寫了20余萬字的《小學生發明創造》《中學生發明創造》等系列校本教材。兩冊教材，從小學到中學，既區別了中、小學生不同的認知特點，又具有密切的聯系，內容由淺入深，循序漸進，圖文并茂，非常簡單易學。

2012年3月，在重慶舉辦的第六屆中國青少年創造力大賽現場，這兩本教材面向全國正式首發，這也標志著二十五中的創造力教育獲得了社會的廣泛認可。

二十五中氣質的學生

TIPS

二十五中創造力教育“加減乘除”法：

“加”。增加學生課外活動和社會實踐的時間，搭建多樣化平臺。二十五中成立了小愛迪生少年科學院，把全校的創造力課程綜合為四大部分22個小項，“車模航?！薄皺C器人組裝編程和創意”“無線電維修”……總有一款適合你。

同時，學校經常組織學生參加各級各類青少年科技創新大賽、青少年創意大賽、機器人比賽、駕馭未來車輛模型賽、無線電制作大賽等，既鍛煉了學生的創造能力，又讓他們得到了成功的喜悅。

“減”。大力減負。學業負擔問題始終困擾著教育，如何減輕學生的學業負擔，讓學生的想象力和好奇心得到最大保護：一是削減習題數量，控量保質；二是減輕心理負擔，積極參與；三是消除不良習慣，提高學習效率。整體來說，就是把時間和空間還給學生，創造條件讓學生參加創造活動。

“乘”。就是提升效益、提高效率。二十五中引導教師認真研究學生，牢固樹立“培養未來創新型人才”的核心理念，完善自身教育行為，尋求最佳的教育教學模式，優化課堂教學環節，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。

“除”。摒除僵化的評價模式，不僅僅只關注學生成績，更重視學生的學習過程和成長過程。學校推出“每月一星”，班上推出“每周一星”，學校定期開展“評選小能手”活動。在二十五中校園里，記者看到許多“小明星”和“小能手”的事跡、照片張貼在櫥窗里和走廊上。讓學生找到自信，找到成功的感覺，他們才能夠自信地學習生活，才能陽光燦爛地成長。

2010年，在全國第25屆青少年創新大賽上的一幕非常值得深思：二十五中的參賽選手到了賽場，發現襄陽市高中代表隊里，有很多熟悉的面孔，原來，他們正是畢業于二十五中的哥哥姐姐們。

第四屆科技節上的航模比賽

2013年的校園科技節，學校請回了優秀畢業生靳琪奧做報告，他是過去科技節的?？汀＝鲓W說，他對科技的興趣，正是源于在二十五中化學課上做“魔幻飲料”的實驗。

管少英特別感念這個孩子的改變。

原來，靳琪奧當初從其他學校轉入二十五中時沉默寡言，生活封閉，甚至被認為是患有抑郁癥的問題生，先前的學校還一度將其勸退，但是，他在家休養了很長一段時間，狀態也未見改觀，被家長無助的眼神所感動，管少英同意讓他進校做了插班生。

后來，靳琪奧逐漸對化學實驗產生了濃厚的興趣，找回了陽光與自信，成績也開始上升，一直名列前茅。畢業后他考入了襄陽最著名的五中，還代表湖北省參加高中化學奧林匹克競賽，獲得金牌，打破了當年襄陽奧賽金牌“零的記錄”，現在，這個曾經的問題少年就讀于清華大學。

像這樣的學生，二十五中近年來越來越多。2010級的畢業生齊婧雯曾是當年襄陽地區唯一一名“宋慶齡獎學金”的獲得者！她在接受媒體采訪的感言代表了二十五中學生近年來的成長縮影：七年級，第一次參加社會實踐活動；八年級，代表湖北省參加全國青少年機器人大賽；九年級，第一次獨自遠行，在汶川地震一周年時，飛赴災區慰問……

一位老師告訴記者，二十五中的學生很容易辨認，因為他們的臉上洋溢著獨特的自信光輝，因為他知道自己要做什么。二十五中這樣界定它的內涵：仁愛、誠信、陽光、健康、合作、向上。

“教育，最忌諱的就是用一種標準把孩子一棒子打死?！爆F在，在二十五中，不僅有“科技之星”，還有“每周一星”“每月一星”，不論孩子在哪方面有閃光點，都可以得到表揚。“助人為樂能手”“遵守紀律能手”“熱愛班集體能手”“實踐能手”……這些都是孩子們的機會。

對于學習有困難的孩子，管少英叫做“不斷進步的孩子”，現在也成為了老師的共識?！半m然看來只是叫法上的差異，但表現出來的教育思想，卻是迥然不同的，當孩子們聽到這樣的稱呼時，感受大為不同。因而，在學校里，老師們都相信孩子們會進步，會通過不斷地進步而走向成功。”