探析初中英語愉悅性課堂教學的途徑

應國慶

摘 要：本文從運用情景表演創設良好的學習氛圍，用游戲調動學生的積極性，用快樂歌謠法激發學生的情感，用電教媒體來吸引學生的注意力，充分發揮學生的主體作用和讓學生體驗到成功之樂六方面入手，探析了初中英語愉悅性課堂教學的途徑。

關鍵詞：英語教學；愉悅性；途徑

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）18-058-1

一、運用情景表演創設良好的學習氛圍

情景表演就是教師引導學生通過思考、交流、調查、討論等形式進行一些以趣味性、愉快性、形象性和可操作性為主的模擬表演活動，在情景表演中學習英語，達到實際運用語言的目的。在表演過程中要著重引導學生發揮情感，有效地調動學生的積極性，讓他們在輕松快樂的表演活動中掌握英語，真正懂得如何運用英語，從而使他們的能力得到大幅度提高。

例如在教授了句型“Whats wrong with you？ Ive got a / an...”之后，以這個句型為依據，構建一個情景，讓學生“開”了一家“寵物診所”，每位學生戴上自己預先制作好的動物頭飾，然后讓幾位學生扮演“寵物醫生”，其余的學生扮演“生病的寵物”來看病，這樣，整個課堂就變成了“寵物診所”，每位學生都可以進入情景，充當角色，在表演中鞏固自己所學的知識。

二、用游戲調動學生的積極性

游戲教學可以極大地激發學生學習英語的興趣，提高學生對英語的運用能力。游戲是初中生十分喜愛的學習活動，將游戲運用到教學中也是英語課堂教學中不可缺少的。游戲種類非常多，教師可以結合課堂情況和學生實際，設計一些以聽、說、讀、寫和語音、語調、詞匯等多方面的游戲，在平時授課時加以運用。如，在學完了水果類單詞后，做一個“看圖猜詞”的游戲來鞏固學生所學的知識，教師先展示一些單詞的圖片，然后把圖片收起來，再從其中抽出一張放在背后，由每組的第一名學生開始猜，可以問：“Is it an（a） apple / banana / pineapple / orange...？”教師則回答：“Yes， it is.或No， it isnt.”哪個組猜對了就給他們加上一分，最后得分最高的組為獲勝。采用游戲方法傳授和鞏固知識，把知識和游戲融為一體，就能將課堂創造成一個適合學生身心健康、輕松愉快的游樂場，有效防止學生產生厭學等情緒，充分調動學生自身的積極性，有效地鞏固所學的知識。

三、用快樂歌謠法激發學生的情感

歌謠的節奏輕快明朗，讀起來易于上口。將歌謠運用于到英語教學中，會給學生帶來一種輕松和愉快的感覺，還能陶冶他們自身的情操。歌謠的形式主要以文字簡練、好讀、好記為主，在唱、跳、說的同時，也可利用動作、手勢和表情，使朗讀歌謠的活動變得更加有聲有色，靜中有動，充滿歡樂，讓學生在快樂的情緒中很好地掌握英語。比如：在學生學了“Do you like...？”這個句型和動物類單詞之后，可將它們串到一起編成富有節奏感的歌謠，讓學生們按照一定的音樂節奏，一邊打節拍一邊說唱。

四、用電教媒體來吸引學生的注意力

在目前的教學課堂上，可利用的電教媒體已經十分豐富了，教師可以充分利用PowerPoint、Flash、FrontPage等制作精美的課件運用到課堂教學中，這些課件的動感畫面、顏色和聲音能增強教學過程中的趣味性和吸引力。利用電教媒體，不但可以有效地創設情景，還可以使抽象的內容具體化，讓靜態的內容動態化，使復雜的內容簡單化，將難懂的內容通俗化。初中階段的學生對形象、鮮明、具體的內容更加感興趣，使用電教媒體符合初中生的心理規律，十分有利于調動學生學習英語的主動性，確保整堂課都能將他們的注意力緊緊的吸引住，讓他們在愉悅的氛圍中學好英語。

五、積極參與，充分發揮學生的主體作用

英語課堂教學是在教師的組織和引導下，學生積極參與配合的過程，一切以學生的全面發展為出發點。因此，在組織課堂教學時既要發揮教師的主導作用，又要實現學生的主體地位。英語教學質量的高低和課堂氛圍的濃淡和學生的主動性和積極性是分不開的。在英語教學過程中，教師要根據教學內容，組織學生創設問路、就餐、聚會等情景，要求全體學生參與、人人動腦、動口、鼓勵學生通過體驗、討論、合作等方式，全面發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；教師要根據學生的興趣愛好，在班級組織英語口語大賽、朗誦比賽、英語角等活動，鼓勵學生積極參與，對于學生的小進步，小成功進行表揚、肯定。讓學生在活動中體驗成功的喜悅，幫助學生樹立學好英語的自信心和興趣。提高學生的學習能力和學習成績。

六、適時予以表揚，讓學生體驗到成功之樂

從學生的心理角度來進行分析，當他們受到表揚時，會感覺到老師非常器重和很關心他們。所以，依據學生愛受表揚的特性，教師要有意識地使用激勵手段，激發他們的學習興趣。教師要積極發現學生的閃光點和點滴的進步，并適時予以肯定和表揚。其實教師的一個不經意間的一個微笑、一個贊許、一句賞識的話，都能會令孩子怦然心動。對于在課堂上積極發言的同學，教師應該給予及時的肯定，比如，翹大拇指說：Good！ / Wonderful！ / Excellent！之類的話，也可以讓全班學生一起拍手鼓掌；對于作業很優秀的學生，教師可以在表彰欄里畫一張笑臉、一顆五角星或打上一個紅勾的圖章，來表揚他們的作業。這種精神獎勵法會給學生帶來極大的鼓舞，從而會激發起他們發言的積極性，讓他們能重視每一次作業的質量。

“教學有法，但無定法，貴在得法”，所以，我們在英語教學中，要把握好時機和方法，讓學生們在靈活多變的教學方法中養成持久學習的習慣，讓他們能在學到正確的單詞、語音、句型以及日常生活用語的同時，又能體驗到學習成功時的快樂，完善和發展他們的綜合能力，讓他們真正享受到愉悅性教學的樂趣。這樣的課堂教學將會是趣味盎然的，可以有效保證課堂教學的高效性。在這樣的課堂學習中，我們的學生必將會全身心投入到學習中，在運用英語的過程之中，學得積極，學得主動，從而達到事半功倍的效果。