地理課前“小檢測(cè)”實(shí)踐初探

李冬寶

摘 要：筆者利用課前五分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè)，以促進(jìn)學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)，收到了明顯的教學(xué)效果。課前“小檢測(cè)”有提問(wèn)檢測(cè)、抽查學(xué)生知識(shí)歸納以及課前測(cè)試等形式，要視課程內(nèi)容和學(xué)情而靈活運(yùn)用。“小檢測(cè)”本身不是目的，對(duì)于檢測(cè)結(jié)果，不是僅僅了解一下學(xué)情，而是要結(jié)合補(bǔ)標(biāo)，幫助學(xué)生真正掌握課程基本內(nèi)容，并逐步養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小檢測(cè)；形式；補(bǔ)標(biāo)；地理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）18-076-1

一、地理課前“小檢測(cè)”的提出

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：“保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)”，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。“遺忘曲線”對(duì)于教學(xué)的重要啟示是：課后須復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要及時(shí)。然而，地理學(xué)科周課時(shí)數(shù)少，上課間隔時(shí)間比較長(zhǎng)，有時(shí)從上一節(jié)課到下一節(jié)課會(huì)間隔四、五天之多。省教育廳出臺(tái)“五嚴(yán)”政策以來(lái)，學(xué)生在校時(shí)間大大縮短，更多的時(shí)間需要由學(xué)生自行掌握，而課后完全依賴學(xué)生的自覺(jué)去復(fù)習(xí)地理則微乎其微。如此情形之下，學(xué)生如果課后不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，那么前一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容則會(huì)大量遺忘，甚至于遺忘殆盡。因此，如何有效督促學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)成為地理老師必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我在教學(xué)實(shí)踐中漸漸找到一個(gè)行之有效的方法，即利用課堂前五分鐘進(jìn)行檢測(cè)，以促進(jìn)學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)，收到明顯成效。

具體做法是：每一節(jié)課的前五分鐘用來(lái)檢測(cè)上節(jié)課的內(nèi)容。五分鐘只是一個(gè)約數(shù)，可以根據(jù)每一節(jié)課的內(nèi)容以及學(xué)生理解掌握情況而有所調(diào)整，比如，前一節(jié)課難點(diǎn)少，理解應(yīng)用少，或者本節(jié)課內(nèi)容難點(diǎn)多，理解應(yīng)用較多，可適當(dāng)壓縮檢測(cè)時(shí)間；反之，檢測(cè)時(shí)間則可長(zhǎng)些。

二、靈活使用不同的檢測(cè)形式

實(shí)踐之初，我嘗試運(yùn)用提問(wèn)的方法來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè)。但是結(jié)果卻是：學(xué)生起初還比較重視，大部分學(xué)生比較自覺(jué)，能夠認(rèn)真上課，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。一段時(shí)間下來(lái)，部分學(xué)生開(kāi)始蒙混過(guò)關(guān)：他們只是利用上課前的幾分鐘進(jìn)行突擊記憶，有時(shí)僅憑已有經(jīng)驗(yàn)也能輕松過(guò)關(guān)，而且每當(dāng)提問(wèn)時(shí)，總有一部分知道答案的學(xué)生會(huì)悄悄地說(shuō)出答案，往往達(dá)不到檢測(cè)的效果。這樣時(shí)間久了，不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)生越來(lái)越多。

于是，我又嘗試新的檢測(cè)方式，即由原來(lái)提問(wèn)改為抽查學(xué)生的復(fù)習(xí)歸納。這樣，學(xué)生想蒙混過(guò)關(guān)的可能性沒(méi)有了，因?yàn)橐炀毜貙?duì)前一節(jié)課內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生不僅要認(rèn)真聽(tīng)課，而且還要及時(shí)利用課余時(shí)間進(jìn)行理解和消化。更為重要的是，復(fù)習(xí)歸納促進(jìn)了學(xué)生真正去主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)這一課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)把上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納為幾個(gè)方面、幾個(gè)要點(diǎn)等，做得比較好的學(xué)生還漸漸養(yǎng)成了課后復(fù)習(xí)整理地理知識(shí)的好習(xí)慣。不過(guò)，時(shí)間久了，新的問(wèn)題又隨之而來(lái)：一是學(xué)生在課堂上陳述上節(jié)課的內(nèi)容要點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)所花時(shí)間比較多，往往過(guò)多地占用了上新課的時(shí)間；二是每節(jié)課真正能抽查到的學(xué)生有限，對(duì)于其他沒(méi)有抽查的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)法真實(shí)反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況，特別是對(duì)于一部分自控能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往會(huì)“賭”一把，可能今天抽查到我的可能性不大，所以課后根本就不需要做好相關(guān)復(fù)習(xí)工作，這反倒培養(yǎng)了一部分學(xué)生的僥幸心理，也就達(dá)不到“小檢測(cè)”的效果了。

為了進(jìn)一步改進(jìn)方法，提高實(shí)效，目前，我采用比較多的檢測(cè)形式是課前測(cè)試。地理課上將前一節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容出成一份簡(jiǎn)短的試卷，在上課的前五分鐘由學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，及時(shí)上交，再統(tǒng)一批改評(píng)分，并且將每次評(píng)分結(jié)果登記在冊(cè)，進(jìn)行分類處理。

以上復(fù)習(xí)提問(wèn)檢測(cè)、知識(shí)歸納抽查、以及課前測(cè)試等諸種檢測(cè)形式，要根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)情而選擇使用，實(shí)踐中不可能一種形式自始至終。檢測(cè)形式選擇的基本原則是：針對(duì)不同內(nèi)容的需要以及學(xué)生情況，要充分發(fā)揮每種檢測(cè)形式的優(yōu)勢(shì)，以督促學(xué)生形成并保持自主復(fù)習(xí)的興趣和習(xí)慣。

三、及時(shí)補(bǔ)標(biāo)，“小檢測(cè)”才有意義

課前“小檢測(cè)”既是了解學(xué)情、診斷教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性、調(diào)控學(xué)生課后復(fù)習(xí)的一個(gè)有效手段。實(shí)踐證明，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)“小檢測(cè)”的不斷的督促，他們已漸漸養(yǎng)成了課后充分利用時(shí)間進(jìn)行自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣。不過(guò)，也有部分學(xué)生由于惰性，不能自覺(jué)利用好課后時(shí)間，同時(shí)，也有一部分學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，學(xué)習(xí)效率較低，這些學(xué)生即使在“小檢測(cè)”的督促和引導(dǎo)下也難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。對(duì)此，必須面向全體學(xué)生，及時(shí)補(bǔ)標(biāo)。

補(bǔ)標(biāo)過(guò)程首先是對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行分類。大部分學(xué)生目標(biāo)達(dá)成比較高，只存在少部分問(wèn)題沒(méi)有解決好，這時(shí)就要求這部分學(xué)生及時(shí)訂正。而對(duì)于另一部分目標(biāo)達(dá)成不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就必須利用課后時(shí)間再次進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢測(cè)，直到檢測(cè)合格為止。這樣就能兼顧到學(xué)生中存在的差異，保證讓全體學(xué)生都投入到課后自主復(fù)習(xí)中去，讓學(xué)生無(wú)法“懶惰”，難以遺忘，并逐步養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

自從開(kāi)展課前五分鐘的“小檢測(cè)”以后，我的課堂效率大大提高，學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情也大大提高了，更知道如何更好地充分利用時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固了，并逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)了用課堂五分鐘換來(lái)學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以及一生受用的好習(xí)慣。