巧用對聯學語文

張海菊

作為培育和踐行社會主義核心價值觀的重要舉措，《北京市中小學語文學科教學改進意見》強調，“重視漢字書寫、書法、楹聯等中華優秀傳統文化內容的學習。”

對聯，是中華傳統文化的重要載體。我嘗試將對聯引入語文教學中，指導學生利用對聯學語文。這種學習方式為語文課堂注入了活力，既激發了學生學習語文的興趣，又活躍了課堂教學氣氛，同時也提高了學生的語文能力，受到了學生的歡迎。

讀妙聯，賞妙聯

對聯形式短小，對仗工整，平仄協調，文辭精煉。對聯的內容包羅萬象，涉及到修辭、煉字等很多知識，對提高學生的語文素養有重要的意義。

教學中，我把從各個渠道收集到的妙聯發給學生，帶領他們讀賞妙聯。讀妙聯，朗朗上口，可以感受到平仄相間、合轍押韻、抑揚頓挫的音韻和諧之美。賞妙聯，可以品味到對聯意境、構思的奇妙，遣詞用字的精練，寫作技巧的豐富。在語文學習中，帶領學生讀賞妙聯絕對，可以促使學生發現和領略對聯之美，培植熱愛祖國語言文字的情感，提高學生對民族傳統文化的認同感和自豪感。

改對聯，對對聯

“天對地，雨對風，大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹……”對聯用語凝練，用字、煉字很講究，一字之差即見高下。改對聯，對對聯，不單單是非常有趣的文字游戲，更能提高學生的文字鑒賞能力和運用能力。

教學中，我會在課堂或作業中，給學生提供一些改動過的對聯，鼓勵學生嘗試改寫，也會動員學生自己擬出上聯，同學之間互相考一考，做一些與對聯相關的文字游戲。你出個“雪中送炭”，我對個“錦上添花”，不拘難易，只要能有對對聯的意趣就好。盡管學生還不能做到對仗工整、嚴謹，但他們會努力調動腦海中儲存的各種知識，千錘百煉地選擇詞語，想方設法對出下句，這樣，自然而然就提高了駕馭語言文字的能力。

擬橫批，寫對聯

對聯具有極強的藝術概括力，對聯的橫批更是對整副對聯的主題內容起到補充、概括、升華的作用，擬寫對聯的橫批，對培養和提高學生分析理解能力、概括能力有著重要作用。

有一次我為學生提供了一副飯店的對聯，讓他們擬寫橫批。上聯是“早進來晚進來早晚進來”，下聯是“多吃點少吃點多少吃點”，大家對此產生了濃厚的興趣，有的學生周五晚上就通過手機短信、QQ傳給我擬寫的橫批，還有的同學甚至把家長擬出的橫批發給我看。有擬出“謝謝惠顧”“謝謝光臨”的，也有擬出“歡迎惠顧”“歡迎光臨”的，還有擬出“不厭其飯”“快來吃點”“早晚吃點”的，大家樂在其中。通過比較，大家淘汰了不貼切的橫批，留下來的便是比較恰當的“歡迎光臨”“快來吃點”“早晚吃點”等橫批了。當得知真正的橫批是“進來吃點”時，學生們都大贊絕妙。

課標強調，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。在閱讀教學中，我經常鼓勵學生嘗試運用對聯的形式評議人物形象，以加深對人物特點的把握。以擬寫對聯的形式將自己對作品中人物的感悟與評價表達出來，是一件既有娛樂性又有挑戰性的學習活動。在學習《孔乙己》這篇小說時，我要求學生分組合作擬寫對聯，評議人物形象，感受作者情感。學生擬出了不少精彩的對聯：“讀書人偷竊受辱，飲酒客調侃作樂”“有意賣弄遭鄙夷時時忍譏諷，無奈偷竊受嘲笑常常隱辛酸”“迂腐清高老書生，冷漠麻木眾酒客”“孔乙己苦讀半生屢試不第，眾酒客落井下石冷漠無情”……這些對聯，雖然感悟深淺不一，但都達到了結合文本、化繁為簡、要點突出、形式正確的要求，很讓人欣慰。

總之，在語文教學中適度地運用對聯，既有趣又實用，既能激發學生的學習興趣，使語文課程富有活力，又有助于培植學生熱愛祖國語言文字和傳統文化的情感，豐富學生的文化底蘊，促進學生多種能力的提高。

編輯 ?于萍