在校不用手機

葛鳳娟 劉碩 張慧

在城市，差不多每個孩子人手一部手機，于是手機也跟隨孩子進入了校園。操場上、樓道中經常能看到拿著手機的學生，甚至上課時，還有學生在玩游戲。“手機依賴癥”已成為這個時代孩子們的通病。我們從手機管理入手，培養學生規則意識。

面對沉迷于手機的學生，教師們采用了多種舉措“圍追堵截”，但逐漸意識到，來自外界的壓力往往容易導致學生的逆反心理，杜絕學生帶手機入校又不太實際。如何讓學生遠離手機，至少在校園中不使用手機，這是我們面對的非常棘手的問題。為了有效地幫助患上“手機依賴癥”的學生，教師們把如何管理手機的問題拋給學生，學生的事兒由他們自己想辦法來解決。

1.在利弊分析中進行取舍

高一年級組長首先召開了座談會，對“手機依賴癥”進行分析。接下來，在各班班會上，學生圍繞“手機帶給我們的便捷與危機”進行自主開放的討論。在利弊分析中，有的同學說：“老師的作業要求可以自己手抄，資料可以去圖書館查或回家查，確實沒必要把手機時時帶在身邊”;還有同學說：“手機不離身，會使我們失去美好的學生生活，影響與新同學面對面的交流。”在討論中，大家認識到學校是學習的地方，不能讓手機占據了自己在學校的學習空間，并達成了共識——在校不玩手機。

2.把手機存放在密碼柜

怎樣確保在校不玩手機？經過討論協商，他們認為上課期間應該把手機存放起來，這樣可以杜絕上課玩手機的現象。但是把手機存放在哪兒成了一個新問題：如果存放在老師那里，有的同學覺得過于強制，如果放在教室的公用柜子里，又容易丟失。經過討論，他們認為密碼柜是最佳的存放地點。密碼柜是學校開展走班教學以來，為了方便學生跑班上課而為每個學生配備的。密碼柜是學生的專用私人儲物柜，由學生自己設置密碼，非常安全。

3.提升自我約束力

為了將手機入柜的方式順利推廣到全年級，高一年級的學生代表精心制定了《高一年級密碼柜使用承諾書》。“承諾書”推行的第一周，情況大為好轉，但仍然有極少數學生在課上偷偷玩手機。教師們意識到學生從知道規則到遵守規則還有一段很長的距離，怎樣幫助他們拒絕手機的誘惑，提升自我約束能力？問題還應該由學生自己解決。

相互監督。在每個班設置監察組，監察組由本班同學組成，他們每天負責提醒本班同學手機入柜，記錄手機沒有入柜的人數，只記數字，不記名字。各組每天報手機入柜的數目，全班匯總手機入柜的情況。在這種氛圍中，手機沒有入柜的學生，也開始將手機存放在密碼柜中。在課間、中午休息時間，校園里有學生巡視員，及時提醒玩手機的學生。

形成氛圍。為了將學生自主管理手機的習慣變成一種學校文化，在新學期，當再次迎來新同學的時候，高二學生向新生傳授自主管理手機的經驗。他們津津樂道、如數家珍般地講解他們的創舉，效果比老師講要好得多。現在，學生在校不用手機的好習慣，已經由高一擴展到整個高中，又擴展到初中。“手機存放密碼柜”已經是初一年級各班班規的內容之一。

在“在校不玩手機”這一規則的建立過程中，教師不再充當“憲兵”“警察”的角色，而是將遇到的問題還給學生。由學生想辦法解決自己的問題，可能比老師直接解決問題需要更長的時間，卻讓學生在參與的過程中，認識到問題所在，從根本上提升了學生的規則意識。