德育生活化案例研究

蔡之剛

摘 要：現行德育的“理想化”，過于注重“未來”，而忽視了“現在”（即現實生活），從而使德育脫離了生活實際，大大降低了德育的實效性。筆者通過切身的教育經歷，講述了德育“回歸生活”的重要性。

關鍵詞：德育；回歸生活；案例

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）18-011-1

在學校思想品德不好的學生，往往有這樣的特征：學習生活上有不良習氣、不遵守校紀校規。這些學生會故意頂撞老師，以此來引起其他同學的注意，達到彰顯個性力量的目的。作為老師，切忌斤斤計較，必須有一顆寬容的心，要像孩子的父母一樣允許他們犯錯誤，但是要幫助他們分析原因并加以糾正。

一、德育生活化案例

新學期的第一天，教室往往是亂哄哄的，等我走進教室后，同學們立即安靜下來。只有一位學生站在最后一排的座位旁，不停地搖著頭，大聲叫嚷：“我沒有地方坐？”我示意讓他先隨便找個地方坐下，待會再給他安排座位，可他就像沒聽見一樣，繼續旁若無人地大聲叫嚷。我把他叫到走廊，讓他稍微等會，待會找他單獨溝通?？墒牵斘易哌M教室后，他竟然同其他班級的同學混在一起高談闊論起來，在我交待完開學的一些注意事項，準備安排座位時，他已經不知所蹤。等我基本安排好開學的各項工作，帶著學生領取新書時，卻在路上遇到了他，誰知他卻對我視而不見，大搖大擺地從我身邊走過。于是，我叫住他，把他叫到辦公室。一聽要到辦公室，他的眉頭立即就皺了起來，非常的不情愿。

到了辦公室以后，找了個凳子安排他坐下，我看到他不是那么緊張了，我就開始和他交流。先是問他暑期里的生活情況，過得怎么樣，有沒有難忘的經歷。開始他什么都不愿意說，我就講了些我上中學時暑假里的一些趣事給他聽，漸漸地他開始和我講了起來。隨后我詢問了他的家庭情況，談到這個話題我發現他的眼神又黯淡了下來，不愿意說話了，直接奪門而出，這真的是我始料未及的。

我覺得這里面一定有問題，于是我在第二天晚上到他的家里做了一次家訪。到了他家，我發現房子很破舊，而且家里只有一位老人在。經詢問，原來是他的奶奶。和他奶奶交流中得知，他的爸爸媽媽都在外地打工，根本沒機會和時間管教他。但是，這孩子很孝順，因為害怕年老、孤單的奶奶為自己花錢，經常幫奶奶一起干家務、陪奶奶聊天。

家訪之后，我找了個時間和他談話。首先將他奶奶對他的表揚告訴了他，他聽了之后竟然滿眼噙滿了淚水，強忍住沒讓眼淚流出來。他說，奶奶為了照顧他，吃了很多苦、受了很多罪，身體是一天不如一天了，什么好吃的都省給他吃。從他的談話中我發現，他是一個非常懂事的孩子，于是就趁機表揚了他的明理與孝順，同時提出了我的建議：既然你那么喜歡奶奶，那就應該在學校好好學習、好好表現，有個美好的將來才能給奶奶提供幸福的生活。見我態度誠懇，他非常不好意思地向我道歉。然后我趁熱打鐵，對他說：“你是懂事的孩子，有困難就來找我。”此后我在他的學習生活中，時時加以關照，及時肯定他的成績，現在他已經取得了很大的進步。

二、對案例的研究與反思

老師不經意間的一個眼神、一句發自內心的問候、學生失意時的鼓勵、成功時的祝福，都可以讓學生產生強大的精神動力，這就是德育的魅力所在。正是由于我的寬容，讓王某心有所感、有所悟，逐漸學會了知榮辱、明優劣，漸漸改變了自己的行為方式，取得了較大的進步。

思想品德教育效益低下，最終歸結為知與行的嚴重脫節。造成這種后果的原因是多方面的，然而一個重要的原因恐怕是現行德育的“理想化”，過于注重“未來”，而忽視了“現在”（即現實生活），從而使德育脫離了生活實際，大大降低了德育的實效性?；谝陨系恼J識，我認為讓德育回歸生活，才會有知行和諧統一的可能，才會使德育成為學生喜歡的一門生活課程，從而以情優教，促進學生身心的全面發展，實現優質教育。

三、德育回歸生活的重要性

德育“回歸生活”，要體現以人為本，以生為本，體現受教育者的主體性；要做到課內外結合，將課堂與現實生活相聯系，從而達到知情意行的統一；要將德育與學生的社會實踐活動緊密結合，使教學目標、教育內容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯，建立在學生的生活經驗基礎上，根據學生的生理、心理發展的內在規律安排德育活動。

“教育必須是生活的。一切教育必須通過生活才有效”。近年來，一些青少年存在嚴重的人格扭曲，道德淪喪現象。從浙江金華中學生徐力殺母，到江蘇徐州的違紀學生瘋狂地砍死校長的四位親人……面對這些案件，我們不禁要問：這與我們一些脫離生活的教育方式沒有關系嗎？正如陶行知先生所說：單純地空洞說教、嚴厲管教、甚至冷嘲熱諷和橫加指責，在較大程度上脫離了學生的現實生活世界，并且傷害了學生的心靈世界，其教育效果只能是無效或負效的。因此，我們在教育學生時，要融入到學生的生活中，走進學生的心靈世界，感受、體會學生的喜、怒、哀、樂，讓學生在心與心的交融中，受到教育，得到啟迪。

“生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！苯逃咭駩鄣仙哪赣H那樣寬容愛迪生，要象利波老板那樣寬容法拉第?！罢{皮”是孩子的天性，哪個班級能沒有調皮搗蛋的學生，不調皮還是孩子嗎？人非神圣，孰能無過，我們要經常站在學生的立場，蹲下來看學生，分析學生犯錯誤的原因，理解寬容他們，用耐心和愛心和他們一起克服缺點，改正錯誤。如果作為教育工作者的我們都能有一顆寬容的心，經常站在學生的角度思考問題，不為了逃避一些責任，為了圖個省心省力，而無情地剝奪孩子的正當權力，傷害孩子的自尊心，看到不良的行為及時給予提醒、制止，看到好的表現及時給予表揚、鼓勵，那么很多問題都可以迎刃而解。