掌握開啟孩子成長的鑰匙

胡友春

摘 要：小學生的成長離不開學校的培育，離不開教師卓有成效的教學方法，針對孩子的具體特點掌握切實有用的教育方法，是推動促進小學生成長的關(guān)鍵一環(huán)。

關(guān)鍵詞：興趣；鑰匙；心理健康

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）18-013-1

孩子進入小學是人生的第一階段，許多孩子都像一張白紙，如何讓這張白紙一點一滴繪出人生的絢爛多彩，作為小學老師會給他們的成長留下難以忘懷的印記。從踏進小學門的那一天開始，每一個孩子從好奇無知幼稚一步一步學習一天一天成長，每走一步都離不開老師的教導和培養(yǎng)。由于孩子的具體情況差異，如何開啟孩子的智慧潛能，讓他們好好學習健康成長是老師的職能和責任。

一、從興趣入手

在教育孩子的過程中，我們發(fā)現(xiàn)一個非常有趣的現(xiàn)象，就是同樣提一個問題去問學生，其他人來問往往會讓學生摸不著頭腦，而我們的老師一問便立即頭腦活絡(luò)起來，并且很快想到答案，這為什么呢？就是啟迪思維，用手中那把開啟智慧的鑰匙去打開孩子知識之門。這也是從事教育者和非教育者的一個重要區(qū)別。那么如何去開啟智慧之門呢？

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望。”興趣是最好的老師。科學家曾做過這樣的研究，一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可以發(fā)揮百分之八十以上，做不感興趣的工作，只能發(fā)揮百分之二十，小學生的學習活動也如此。小學老師的教育就是善于發(fā)現(xiàn)和捕捉孩子的興趣亮點，激活處于萌芽狀態(tài)的知識處女地，調(diào)動學生產(chǎn)生各種各樣對世界的向往及興趣。濃厚的興趣能調(diào)動學生學習的積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)，濃厚的興趣可以以極其強大的學習動力，使學生自強不息，努力學習。心理學研究也表明，人在情緒低落時的思維水平只有情緒高漲時的二分之一。因此，在教學中教師要激發(fā)學生的學習興趣，使學生很快進入學習的最佳心理狀態(tài)，從而有利于提高學生的學習積極性。

除了在課堂上激發(fā)孩子的學習興趣，還要開展多種活動，培養(yǎng)廣泛興趣。如組織學生辦手抄報，成立各種興趣小組，開展普通話比賽、查字典比賽、智力比賽、書法比賽和作文比賽；組織學生參觀訪問、春游、秋游、開體育運動會等，讓學生在豐富多彩的活動中培養(yǎng)廣泛興趣，為學生積累語文知識，提高寫作能力，激發(fā)學習熱情，起到“隨風潛入夜、潤物細無聲”的作用。

二、把德育放在首位

在小學生教育過程中，每一門學科，每一節(jié)課，每一項活動都存在品德思想教育內(nèi)容，在語文課中，通過學習語言文字篇章，滲透辨證唯物主義理論，教育學生用發(fā)展的眼光看問題，正確地對待事和人；在數(shù)學課中，滲透人文主義思想，通過計算的歷史，了解數(shù)學在社會發(fā)展中的作用，激發(fā)學生刻苦鉆研，勇摘數(shù)學高峰桂冠；在體育課中，注重學生的吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，通過形體健美、球藝體操活動，鼓勵他們練好扎實基本功，強身健體，保衛(wèi)祖國和家園；在自然課中，教師要有意識地提升環(huán)保意識等等。讓他們對這個世界上的任何事物都形成自己的是非觀，讓正確高尚的世界觀滲透孩子的大腦，使他們做人有方向，學習有方法，在成長的起點上不至于走偏路走冤枉路。

做好小學生德育工作是全社會的共同責任，青少年是祖國的未來，家庭的希望，隨著社會的發(fā)展、學生的進步，隨時都有可能產(chǎn)生難以預(yù)料的問題，需要人們有足夠的應(yīng)變本領(lǐng)和心理承受能力，而這些能力和本領(lǐng)需要從小有意識地培養(yǎng)和訓練，這些絕不是單靠心理教師和學校的思想品德教育就可以完成的，眾所周知，我國的青少年一代大多是獨生子女，意志脆弱、心理承受能力差。要改變這種狀態(tài)，需要教師、家庭和社會的共同努力。從小培養(yǎng)學生樂觀、向上、寬容的心理素質(zhì)，以及克服困難、戰(zhàn)勝挫折的堅定信心和堅強信念。可由于諸多方面的原因，近幾年青少年犯罪率呈上升趨勢，令人觸目驚心。究其原因有家庭、社會、學校等諸多方面的因素。此外，目前很多青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，科學合理地使用網(wǎng)絡(luò)可以極大地方便人們的生活，造福于社會，然而錯誤地使用網(wǎng)絡(luò)將極大地危害社會、危害家庭、危害千千萬萬的懵懂少年，造成了不少青少年犯罪，過早地斷送自己的前程。

三、讓心理健康貫穿始終

俗話說一把鑰匙開一把鎖，我們的孩子都有這樣那樣特點和愛好，如何激活調(diào)動他們身上存在的優(yōu)勢資源，推動他們向上進步茁壯成長，心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學校心理健康教育的重要內(nèi)容。它主要包括對學生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓練和培養(yǎng)。成長中的小學生隨著知識積累的日益豐富，各種能力的不斷提高，生理心理的急劇變化，情感體驗逐漸豐富。但他們處于半幼稚半成熟時期，矛盾交織，他們的情緒情感還不平衡，不穩(wěn)定，往往滋生不良的情緒、情感。教師首先應(yīng)了解學生，尊重學生，經(jīng)常和學生溝通，對學生的點滴進步予以關(guān)注。

小學生處在長知識、長身體的階段，他們的心理品質(zhì)還不成熟，一些學生由于自身、家庭的種種變化、學習壓力的加重等原因，加上缺乏對自己的正確認識，導致他們產(chǎn)生不健康的心理。面向全體學生，讓學生健康地成長，培養(yǎng)其優(yōu)良的心理素質(zhì)，促進其個性的和諧發(fā)展，健全其人格，使他們能夯實心理基礎(chǔ)迎接各種挑戰(zhàn)，這是每個小學教師義不容辭的責任。作為一名老師，一名心理輔導員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以開展工作的。隨著社會的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應(yīng)新情況，敢于面對新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動態(tài)，走出一條與時俱進快樂成長的道路。