大學1+1校區模式下團學工作模式探析

曾榮根

摘?要：隨著多校區辦學高校的日益增多，給多校區模式下的團學工作提供了機遇，也帶來了挑戰，這里有歷史遺留問題，也有現實存在問題，也包括主客觀因素的影響。以福建師范大學閩南科技學院為例，分析1+1校區模式下團學工作中存在的問題，針對面臨的難題進行工作模式探析。

關鍵詞：1+1校區模式;團學工作;問題;工作模式

中圖分類號：G647???文獻標志碼：A???文章編號：10017836（2015）10018702

伴隨著我國高等教育體制改革的逐步推進，高等教育大眾化趨勢越來越快，院校之間的重組、調整與學校自身的發展出現了新的格局，即多校區辦學模式。以福建師范大學閩南科技學院為例，現有康美老校區和美林新校區兩個校區，目前在多校區辦學環境下，為學院的進一步發展提供了可能，但在這種1+1模式辦學的格局下，兩校區團學工作開展的問題也凸顯出來。

?一、1+1校區模式下團學工作面臨的問題與挑戰

1新校區領導重視不夠，重心偏向老校區

福建師范大學閩南科技學院團學工作從表面和形式上看，對于兩校區的領導和管理是到位的。學院團委在職責和工作范圍內指導和管理兩校區團學工作的方方面面，在成效上也是顯而易見。但是如果從領導和管理的重視程度的層面來說，卻稍顯不夠，工作定位和范疇也顯得模糊和不夠準確。除此之外，在團委的整體工作部署與安排上，學院團委在指導思想、方式方法以及內容和管理模式等方面對于兩個校區開展團學工作也有總體上的把控和規劃，但是對新校區缺乏一整套行之有效的指導和評估。所以就目前看來，學院團委對兩個校區團學工作的計劃與發展缺乏系統、長遠的規劃和研究，這就使老校區團學工作呈現生機勃勃的景象，而新校區的團學工作卻沒有出現應有的景象。

2新老校區文化底蘊存在差異，增加了團學活動開展的難度

在文化傳承和創新方面新校區發展時間較短，校園文化的整體性自然在短時間內難以形成。另外，在校園文化活動的時間、空間上銜接得并不是那么好，相對于老校區還存在著明顯的差距;而老校區從建校開始，發展較為成熟、完善，各方面設施已逐漸發展完備，積淀著深厚的文化底蘊。所以導致新老校區出現兩種景象：一邊是老校區百花齊放的繁榮景象，一邊是新校區人文氛圍和文化底蘊的缺乏。對于新建校區來說，由于辦學條件有限，辦學環境和條件往往差強人意。即使硬件設施上去了，軟環境也很難一時跟上，從而影響到學生的成長[1]。因此，如何解決新老校區文化底蘊方面存在的巨大反差，形成富有新校區實際和新校區特色的校園文化底蘊，這是當前團學工作亟待解決的首要問題。

3團學工作指導老師精力有限，無法有效推進團學工作開展深度

任何一所高校，有豐富團學經驗的老師總是有限，又由于學院團學工作重心在老校區，所以新校區的團干配備就顯得匱乏和力度不夠。就如本人所在的福建師范大學閩南科技學院美林新校區，負責團學工作的老師是兼職，其本身還承擔著輔導員工作，還需要負責

200名左右的學生。輔導員工作本來就雜事纏身，還要分身來開展學院下達的各項團學工作，由于時間和精力有限，這樣必然導致團學工作和活動無法有效深入地開展，導致團學工作缺乏動力。

4學生干部往返新老校區，導致工作效率較低

由于學院學生干部的整個模式被“橫切”，就使得學生干部要經常往返兩個校區，學生干部投入精力大，學生干部的管理與培養戰線被拉長，往往同一事務需要更多人來完成，并且開會、請示等都需經常性往返于兩個校區，這無形中就使得學生干部工作量大大增加，工作效率卻呈現下降現象。而且學生干部在最初面對新校區的時候，團學工作的整個環境和秩序被打破，導致他們缺乏歸屬感與認同感，因而造成了許多工作只停留在了日常事務的處理上，開展工作的主動性、積極性、創造性、時效性等都受到影響，自然工作效率就變得不高。

5新老校區學生干部培養存在脫節，培養難度加大

學生干部是高校團學工作的助手和中堅力量，是團學工作的組織者和執行者，發揮著老師和學生之間的橋梁和紐帶作用。由于學院采取1+1兩個校區學習模式，前兩年在新校區，后兩年回老校區，所以學院學生干部培養面臨著“橫切”所帶來的沖擊，在新校區的學生干部就成為了團學工作的主力，他們工作熱情高，思想很活躍。但是對于低年級的學生干部來說，由于得不到高年級學生干部的言傳身教，導致傳、幫、帶脫節，工作經驗的不足就成為了他們最大的不足。通常一年級是干事，二年級是副部長，到了三年級，剛培養成熟一批，就要搬回老校區，使得新校區又得重新培養下一批新人。學生干部的使用周期受到嚴重影響，導致青黃不接，嚴重脫節的現象，使學生干部培養的難度大大增加了。

二、1+1校區模式下團學工作新模式的探索與構建

多校區這種空間和時間上的格局中，團學工作面臨新的挑戰和機遇。團學工作在這樣的形勢下必須以共青團員的成長成才作為目標，以1+1校區模式下校園文化為抓手，深刻認清形勢，理性、深刻、現實地設計未來，只有這樣才能扎實、穩定地推進學院1+1校區模式下團學工作的順利開展。鑒于上文1+1校區模式下團學工作所面臨的問題，筆者將從以下幾個方面構建團學工作新模式。

1資源整合，構建適當的高校分工體系，充分調動團干工作積極性

福建師范大學閩南科技學院美林新校區團學工作要依托康美校區母體學校，形成孵化和輻射趨勢。團學系統組織和管理存在諸多需要解決的問題，首先是團委這個組織與下屬分管部門以及同事之間的關系平衡問題。這就要求確立適當的分工協作體系，要把規范好業務活動和管理范圍作為部門、員工崗位的職責所在。明確職責，職責到位，責任到人，責任到細節。發揮最大效益的基本框架就是要把部門、個人力量結合為有機整體。作為學院的領導機構，要加強所在校區的領導、管理、監督和激勵職能，不斷完善團學工作的獎懲制度，樹立一批團學工作的先進典型，對新校區的團學工作要有整體規劃和要求，要進行有效的指導、監督和考評，使新校區團學工作有一個科學實施、落實、總結、監督、考評的完整過程。

2通力協作，加強新老校區之間的聯系，形成新老學生干部的幫扶機制

學生干部是開展好團學工作的重要推手。學生干部的素質高低，能力大小直接影響到團學活動開展的質量和取得的效果。我院團委根據自身情況，成立了院系二級建制。雖然學院層面設立團委、學生會、社團聯合會，但要充分考慮到新校區學生干部隊伍全都是低年級的學生，另外系級建制由于剛剛成型，所以在學生干部培養方面以及學生干部活動執行方面都缺乏一定的經驗。為了應對這樣的情況，學院團委應該將兩校區的學生組織和學生干部共為一體，平時多利用網絡、電子通訊、微信、微博等各種手段加強彼此聯系，要特別注重新老校區學生干部之間橫向、縱向的溝通和協作。可以通過舉辦實踐、培訓、交流活動的形式，真正發揮老校區的學生干部傳幫帶的作用和督促新校區學生干部的快速成長。進一步加強學生干部隊伍的自身建設，提高學生干部的管理水平和服務意識。

3分類指導，強化校園文化的品牌建設，推進校園文化學習交流中提升

在1+1校區模式下開展團學工作，要不斷完善已有的團學工作管理制度，繼承和發揚老校區一脈相承的管理理念和校園文化。學院黨政要加強對團學組織的領導力度，在制度和政策上提供組織保障，以新老校區文化建設為目標，弘揚主旋律，突出高品位，不斷挖掘文化、藝術等方面的優勢資源，在實際傳承的基礎上，不斷提升校園文化建設的內涵。

在新老校區校園文化建設的過程當中，要不斷加強新老校區團學組織的橫向、縱向溝通、學習與交流，在校園文化的開展中，要進行分類指導，加強指導力度，不斷強化校園文化活動的品牌建設，實現校園文化活動管理項目化、精品化，實現“常規活動制度化、小型活動多樣化、大型活動特色化”[2]。

4拓寬渠道，開辟網絡陣地，構建跨校區一體化的信息管理系統

由于學院成立院系二級建制，在信息的收集、處理和傳遞方面存在著效率不高的問題，有時信息傳遞層層下來，耽誤了時間，影響了效率。開辟網絡陣地，拓寬渠道，充分利用校園網、QQ、微博、微信等網絡陣地，實現網站、網頁互聯，保證團學工作相關信息的暢通，構建跨新老校區一體化的信息管理系統，通過利用先進的信息化工具和手段， 以網絡技術為出發點，

真正將環境、信息、資源以及學生管理活動不斷通過校園數字化、管理網絡化及其應用系統化來構建兩個校區的“神經系統”，以此來傳遞信息和服務學生，使團學工作呈現高效率態勢，這樣新老校區的地域因素所帶來的不利影響才會得到有效應對。

總之，在1+1校區模式下開展團學工作，要引起領導的重視，充分調動團干和學生干部在校園文化建設中的積極性，利用新老校區校園文化的優勢，弘揚主旋律，突出高品位，不斷提升新老校區校園文化建設內涵，拓展新老校區文化品牌建設，最終開拓出1+1校區模式下團學工作的新模式、新局面。

參考文獻：

[1]董丙劍.多校區辦學團學工作研究[J].雞西大學學報，2013，（2）.

[2]宇業力.多校區大學學生工作困境及其對策探討[J].前沿，2006，（12）：77—78.