談電子白板在美術課堂中的有效應用

錢品花

在美術課堂教學中，借助電子白板的優勢，可以讓美術教學效果更加顯著，這是傳統教學方法所不能達到的。讓電子白板與學科教學深度融合，能有效地促進教師的教學方式和學生的學習方式的轉變，從而讓美術課堂變得更加簡易、新型、交互、愉悅，也更能進一步促進學生美術素養的提升。

下面結合我執教的《擬人化的動漫形象》一課，談談自己在實踐中的體會和思考。

利用電子白板，激發學生學習興趣

興趣是學習的原動力，新課程強調：美術教育是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發點。南宋著名理學家朱熹也說過，“教書不見意趣，必不樂學”。基于學生在認識形式上形象大于抽象的思維特點，在美術課堂教學中，教師要善于挖掘資源，利用生動的感性形象，通過有效的教學手段，激起學生學習的興趣，這也是取得良好教學效果的前提。電子白板與傳統教學手段相比，具有聲、畫、影融合的功能，能給學生帶來強烈的視覺、聽覺沖擊力，會增強學生對事物及其發展過程的認識、感受和理解，能起到較好的刺激作用。

在講授《擬人化的動漫形象》一課時，我首先播放了一段學生熟悉的動畫片《貓和老鼠》作為導入，讓學生充分感知動漫形象的擬人化特點和生動可愛的外形特征，通過與生活原型的比較，讓學生發現動漫形象是基于生活原型進行設計創作的，從而引出該課的學習。這樣的導入，容易把學生的注意力集中起來，激起學生學習的欲望，也易于教師下一步開展形式靈活、多元化的美術教學活動。

利用電子白板，改變學生思維方式

在美術教學研究中，培養學生自主探究學習的能力已成為美術課堂教學研究的一個重點，學生在自主探究中學習，教學在自主探究中展開，從而形成動態開放的美術課堂。在這樣的氛圍中，學生憑借感受、觀察、體驗、思考、判斷、發現、討論、搜集、嘗試、反思等活動積極主動地完成目標。這樣的課堂，既能提升學生參與實踐的能力，又能培養學生勤動腦的好習慣。

在給學生欣賞同伴作品的時候，我改變了常規教學設問，有針對性地引導學生觀察同齡孩子作品表現的內容，分析畫面中的動漫形象的表現手法。讓學生帶著問題去欣賞評述，方式更直接明了，也更能激起學生的思維火花。同時，我鼓勵學生發現畫中的不足，提出自己的創新建議，當學生有獨到的想法時我引導學生在電子白板上及時進行畫面的完善與修改，這樣的設計，促進了學生思維的發展，使他們能更有自信地討論問題、尋找答案，學生們將學、問、思、疑結合起來，給自主探究活動增添了無限的樂趣和動力。

利用電子白板，優化課堂教學結構

在美術課堂教學中，教師要善于利用電子白板，優化課堂教學結構，在欣賞激趣、發現探索嘗試、講解示范點撥、練習討論輔導、師生評點反饋的過程中，發揮電子白板的作用，讓課堂導入變得更直接，讓傳授新知變得更靈動，讓鞏固練習變得更多元，讓課堂總結變得更深入，從而獲得最佳的教學效果。

在分析動漫形象的設計方法時，我創設情境，通過游戲讓學生在電子白板資源庫中選擇合適的服飾幫助動漫形象大變身，通過繪畫筆讓學生為梨添加表情等，讓學生掌握擬人化形象的設計方法；在初步嘗試環節，我通過電子白板計時器讓學生與時間比賽，讓學生在一分鐘內完成一支鉛筆的擬人化形象設計，然后互換師生角色，教師在電子白板上用同樣的時間完成鉛筆的形象設計，從而通過師生作品的比較，引出“夸張變形”的表現方法，這樣的設計，環環相扣，層層深入，不僅使學生掌握了動漫形象生動的表現方法，還緊緊抓住了學生的學習情緒，讓學生積極主動參與其中。學生的一次次參與實踐，充分體現了交互、參與的新課程理念，這些靈活有效的教學策略，讓教學結構顯得更加合理。

利用電子白板，促進課堂教學生成

電子白板是一種師生共同參與學習的過程，它改變了傳統的教師教、學生學的課堂教學模式，也改變了單純PPT播放的模式，它的使用實現了師生互動、生生互動的開放式學習交流模式，這樣的學習讓師生間的交流更為直接和靈動。上課前，教師將教學中所需要的素材搜集到資源庫中；教學中，教師根據課堂教學內容實施情況以及學生掌握新知的情況隨時調整、刪減、添加、改編、重組這些資源，讓課堂生成更精彩。即使事先沒有預設這些教學資源，也可以通過即興批注或書寫等手段讓新知呈現。

在引導學生展開想象、為動漫形象尋找伙伴時，我是這樣啟發學生的：“同學們，這支鉛筆小弟和哪些小伙伴們在一起呢？”“橡皮”“直尺”“本子”……學生的回答特別興奮。“好，老師幫你們來邀請這些小伙伴”，于是我在資源庫中拖出了擬人化的本子和橡皮，因為事先沒有直尺的動漫形象，我隨即發出邀請：“哪位同學愿意來試一試，畫出直尺的動漫形象？”學生們都躍躍欲試，展示自己的創意，這樣的環節不僅體現了教師的教學智慧，讓課堂靈動生成，而且還讓執教教師能由點到面，及時發現學生掌握新知的情況，從而進一步調整教學策略。

利用電子白板，提高課堂教學效率

最優化的教學過程就是以最少的時間和精力去獲得最理想的效果。在美術教學中，學生的知識技能掌握要通過大量的圖片欣賞、教師示范、講解等途徑來實現，這需要花費很多的課堂教學時間，有時在課堂中，教師為解決一個難點，要反復講解，反復示范，或許也不一定能達到理想的效果，而運用電子白板教學就可以讓一些復雜的問題簡單化，如我們想要在一個視頻播放過程中捕捉某個畫面，可以讓畫面定格，可以讓某個局部放大；如果我們需要觀察一個物象的前后特征，可以在電子白板上把物象立體翻轉進行全方位觀察；如果我們想要對某個畫面某個地方進行知識講解，可以在圖片上及時編輯圖標或標注文字。這樣，對于解決教學重難點，電子白板就發揮了重要的輔助作用，同時節省下來的時間可以更多地留給學生自主探究、合作交流。

我在引導學生觀察梨和本子的擬人化形象時發現，對于如何進行擬人化設計的方法，學生都能從原有的圖片中概括表述出來，但如何轉化為自己真正的實踐能力，并且形象生動地表達出來有一定難度，于是我創設了如下環節：①“梨的形象”：我先請學生參與電子白板操作，為梨重新設計豐富的表情，學生運用繪畫工具白板感應筆，選擇喜歡的顏色，為梨設計生動的五官形象，通過這一環節的設計，讓學生知道不同的五官能表達不同的表情。②“本子形象”：我利用白板筆將本子的手臂頂點固定，另一端繞頂點旋轉，形成不同的四肢方向，動靜結合使學生充分感悟到動態的產生和變化的過程，讓學生明白如果四肢的方向改變了，人物的動作也就會發生變化。在這一過程中，白板感應筆功能和繪圖功能的輕松轉換，讓課堂教學變得更加和諧融洽，同時由于學生對電子白板關注的增多，強化了集體共同參與的學習過程，在無意中達成了更多的師生交流、互動，大大提高了課堂教學效率。

總之，電子白板有許多優越性，在信息技術和教育融合的大背景下，如何充分地利用電子白板技術為教育開辟信息化創新之路，是每位教育工作者不可回避的研究課題。當然，信息技術引入課堂教學，并不是否定傳統教學模式，凡是有利于美術課堂教學的，我們要充分發揮利用，不利于美術課堂教學的我們可以不用。只有學會將傳統模式和現代化模式有效結合，才能讓自己的美術課堂更加精彩靈動。