談電子白板在美術(shù)課堂中的有效應(yīng)用

錢品花

在美術(shù)課堂教學(xué)中，借助電子白板的優(yōu)勢(shì)，可以讓美術(shù)教學(xué)效果更加顯著，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能達(dá)到的。讓電子白板與學(xué)科教學(xué)深度融合，能有效地促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而讓美術(shù)課堂變得更加簡(jiǎn)易、新型、交互、愉悅，也更能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

下面結(jié)合我執(zhí)教的《擬人化的動(dòng)漫形象》一課，談?wù)勛约涸趯?shí)踐中的體會(huì)和思考。

利用電子白板，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，新課程強(qiáng)調(diào)：美術(shù)教育是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)。南宋著名理學(xué)家朱熹也說(shuō)過(guò)，“教書不見意趣，必不樂(lè)學(xué)”。基于學(xué)生在認(rèn)識(shí)形式上形象大于抽象的思維特點(diǎn)，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘資源，利用生動(dòng)的感性形象，通過(guò)有效的教學(xué)手段，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這也是取得良好教學(xué)效果的前提。電子白板與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，具有聲、畫、影融合的功能，能給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺、聽覺沖擊力，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物及其發(fā)展過(guò)程的認(rèn)識(shí)、感受和理解，能起到較好的刺激作用。

在講授《擬人化的動(dòng)漫形象》一課時(shí)，我首先播放了一段學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片《貓和老鼠》作為導(dǎo)入，讓學(xué)生充分感知?jiǎng)勇蜗蟮臄M人化特點(diǎn)和生動(dòng)可愛的外形特征，通過(guò)與生活原型的比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)漫形象是基于生活原型進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的，從而引出該課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，容易把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也易于教師下一步開展形式靈活、多元化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

利用電子白板，改變學(xué)生思維方式

在美術(shù)教學(xué)研究中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力已成為美術(shù)課堂教學(xué)研究的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)，教學(xué)在自主探究中展開，從而形成動(dòng)態(tài)開放的美術(shù)課堂。在這樣的氛圍中，學(xué)生憑借感受、觀察、體驗(yàn)、思考、判斷、發(fā)現(xiàn)、討論、搜集、嘗試、反思等活動(dòng)積極主動(dòng)地完成目標(biāo)。這樣的課堂，既能提升學(xué)生參與實(shí)踐的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。

在給學(xué)生欣賞同伴作品的時(shí)候，我改變了常規(guī)教學(xué)設(shè)問(wèn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生觀察同齡孩子作品表現(xiàn)的內(nèi)容，分析畫面中的動(dòng)漫形象的表現(xiàn)手法。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞評(píng)述，方式更直接明了，也更能激起學(xué)生的思維火花。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫中的不足，提出自己的創(chuàng)新建議，當(dāng)學(xué)生有獨(dú)到的想法時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在電子白板上及時(shí)進(jìn)行畫面的完善與修改，這樣的設(shè)計(jì)，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，使他們能更有自信地討論問(wèn)題、尋找答案，學(xué)生們將學(xué)、問(wèn)、思、疑結(jié)合起來(lái)，給自主探究活動(dòng)增添了無(wú)限的樂(lè)趣和動(dòng)力。

利用電子白板，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于利用電子白板，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在欣賞激趣、發(fā)現(xiàn)探索嘗試、講解示范點(diǎn)撥、練習(xí)討論輔導(dǎo)、師生評(píng)點(diǎn)反饋的過(guò)程中，發(fā)揮電子白板的作用，讓課堂導(dǎo)入變得更直接，讓傳授新知變得更靈動(dòng)，讓鞏固練習(xí)變得更多元，讓課堂總結(jié)變得更深入，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

在分析動(dòng)漫形象的設(shè)計(jì)方法時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)游戲讓學(xué)生在電子白板資源庫(kù)中選擇合適的服飾幫助動(dòng)漫形象大變身，通過(guò)繪畫筆讓學(xué)生為梨添加表情等，讓學(xué)生掌握擬人化形象的設(shè)計(jì)方法；在初步嘗試環(huán)節(jié)，我通過(guò)電子白板計(jì)時(shí)器讓學(xué)生與時(shí)間比賽，讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)完成一支鉛筆的擬人化形象設(shè)計(jì)，然后互換師生角色，教師在電子白板上用同樣的時(shí)間完成鉛筆的形象設(shè)計(jì)，從而通過(guò)師生作品的比較，引出“夸張變形”的表現(xiàn)方法，這樣的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，不僅使學(xué)生掌握了動(dòng)漫形象生動(dòng)的表現(xiàn)方法，還緊緊抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與其中。學(xué)生的一次次參與實(shí)踐，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念，這些靈活有效的教學(xué)策略，讓教學(xué)結(jié)構(gòu)顯得更加合理。

利用電子白板，促進(jìn)課堂教學(xué)生成

電子白板是一種師生共同參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，它改變了傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的課堂教學(xué)模式，也改變了單純PPT播放的模式，它的使用實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的開放式學(xué)習(xí)交流模式，這樣的學(xué)習(xí)讓師生間的交流更為直接和靈動(dòng)。上課前，教師將教學(xué)中所需要的素材搜集到資源庫(kù)中；教學(xué)中，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)施情況以及學(xué)生掌握新知的情況隨時(shí)調(diào)整、刪減、添加、改編、重組這些資源，讓課堂生成更精彩。即使事先沒(méi)有預(yù)設(shè)這些教學(xué)資源，也可以通過(guò)即興批注或書寫等手段讓新知呈現(xiàn)。

在引導(dǎo)學(xué)生展開想象、為動(dòng)漫形象尋找伙伴時(shí)，我是這樣啟發(fā)學(xué)生的：“同學(xué)們，這支鉛筆小弟和哪些小伙伴們?cè)谝黄鹉兀俊薄跋鹌ぁ薄爸背摺薄氨咀印薄瓕W(xué)生的回答特別興奮。“好，老師幫你們來(lái)邀請(qǐng)這些小伙伴”，于是我在資源庫(kù)中拖出了擬人化的本子和橡皮，因?yàn)槭孪葲](méi)有直尺的動(dòng)漫形象，我隨即發(fā)出邀請(qǐng)：“哪位同學(xué)愿意來(lái)試一試，畫出直尺的動(dòng)漫形象？”學(xué)生們都躍躍欲試，展示自己的創(chuàng)意，這樣的環(huán)節(jié)不僅體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧，讓課堂靈動(dòng)生成，而且還讓執(zhí)教教師能由點(diǎn)到面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握新知的情況，從而進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略。

利用電子白板，提高課堂教學(xué)效率

最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程就是以最少的時(shí)間和精力去獲得最理想的效果。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)技能掌握要通過(guò)大量的圖片欣賞、教師示范、講解等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，這需要花費(fèi)很多的課堂教學(xué)時(shí)間，有時(shí)在課堂中，教師為解決一個(gè)難點(diǎn)，要反復(fù)講解，反復(fù)示范，或許也不一定能達(dá)到理想的效果，而運(yùn)用電子白板教學(xué)就可以讓一些復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，如我們想要在一個(gè)視頻播放過(guò)程中捕捉某個(gè)畫面，可以讓畫面定格，可以讓某個(gè)局部放大；如果我們需要觀察一個(gè)物象的前后特征，可以在電子白板上把物象立體翻轉(zhuǎn)進(jìn)行全方位觀察；如果我們想要對(duì)某個(gè)畫面某個(gè)地方進(jìn)行知識(shí)講解，可以在圖片上及時(shí)編輯圖標(biāo)或標(biāo)注文字。這樣，對(duì)于解決教學(xué)重難點(diǎn)，電子白板就發(fā)揮了重要的輔助作用，同時(shí)節(jié)省下來(lái)的時(shí)間可以更多地留給學(xué)生自主探究、合作交流。

我在引導(dǎo)學(xué)生觀察梨和本子的擬人化形象時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于如何進(jìn)行擬人化設(shè)計(jì)的方法，學(xué)生都能從原有的圖片中概括表述出來(lái)，但如何轉(zhuǎn)化為自己真正的實(shí)踐能力，并且形象生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)有一定難度，于是我創(chuàng)設(shè)了如下環(huán)節(jié)：①“梨的形象”：我先請(qǐng)學(xué)生參與電子白板操作，為梨重新設(shè)計(jì)豐富的表情，學(xué)生運(yùn)用繪畫工具白板感應(yīng)筆，選擇喜歡的顏色，為梨設(shè)計(jì)生動(dòng)的五官形象，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生知道不同的五官能表達(dá)不同的表情。②“本子形象”：我利用白板筆將本子的手臂頂點(diǎn)固定，另一端繞頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，形成不同的四肢方向，動(dòng)靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟到動(dòng)態(tài)的產(chǎn)生和變化的過(guò)程，讓學(xué)生明白如果四肢的方向改變了，人物的動(dòng)作也就會(huì)發(fā)生變化。在這一過(guò)程中，白板感應(yīng)筆功能和繪圖功能的輕松轉(zhuǎn)換，讓課堂教學(xué)變得更加和諧融洽，同時(shí)由于學(xué)生對(duì)電子白板關(guān)注的增多，強(qiáng)化了集體共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，在無(wú)意中達(dá)成了更多的師生交流、互動(dòng)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

總之，電子白板有許多優(yōu)越性，在信息技術(shù)和教育融合的大背景下，如何充分地利用電子白板技術(shù)為教育開辟信息化創(chuàng)新之路，是每位教育工作者不可回避的研究課題。當(dāng)然，信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，并不是否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，凡是有利于美術(shù)課堂教學(xué)的，我們要充分發(fā)揮利用，不利于美術(shù)課堂教學(xué)的我們可以不用。只有學(xué)會(huì)將傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代化模式有效結(jié)合，才能讓自己的美術(shù)課堂更加精彩靈動(dòng)。