初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

楊軍軍

內(nèi)容摘要：表達(dá)能力在人際交往中的作用不容忽視，好的表達(dá)能力無(wú)疑會(huì)為綜合素質(zhì)提供很大的發(fā)展空間。初中是塑造自我的關(guān)鍵時(shí)期，初中學(xué)生接受能力強(qiáng)，渴望突出自我，渴望和他人交流，因此，初中語(yǔ)文課堂上對(duì)表達(dá)能力的培養(yǎng)尤為重要。

關(guān)鍵詞：表達(dá)教學(xué) 語(yǔ)文提升 學(xué)生 發(fā)展

表達(dá)是人與人溝通的主要途徑，無(wú)論在書(shū)面表達(dá)還是在口語(yǔ)表達(dá)中，正確流利的表達(dá)是進(jìn)行良好交流的前提。社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，表達(dá)能力在人與人的交流過(guò)程中的地位越來(lái)越突出。準(zhǔn)確流利的表達(dá)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，直接影響在社交場(chǎng)合中的形象，甚至在很大程度上決定事業(yè)的成敗。

一.現(xiàn)階段初中語(yǔ)文中在表達(dá)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

應(yīng)試教育的存在無(wú)疑是初中語(yǔ)文教學(xué)的弊端，初中學(xué)生處于身心尚未成熟的階段，對(duì)新鮮事物接受能力強(qiáng)，應(yīng)試教育觀念無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)了“學(xué)習(xí)僅僅是為了考試”的錯(cuò)誤指導(dǎo)，這種思想對(duì)日后的學(xué)習(xí)極為不利，正是因?yàn)檫@種錯(cuò)誤的觀念的存在，初中語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)成為一大難題。

當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求非常之大，但實(shí)際的教育考核制度與學(xué)生發(fā)展需要之間存在較大的偏差。許多家長(zhǎng)和教師一味關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，分?jǐn)?shù)高意味著能考上好的大學(xué)，考上好的大學(xué)就意味有好的工作和好的前程，其實(shí)不然，家長(zhǎng)一心“望子成龍，望女成鳳”的想法只會(huì)給孩子錯(cuò)誤的指導(dǎo)思想，使他們過(guò)于注重分?jǐn)?shù)的高低，而忽略了學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念實(shí)質(zhì)上的改變，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二.初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)表達(dá)能力的具體措施

初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題令人堪憂，針對(duì)這些問(wèn)題，采取有效的策略與措施已成為當(dāng)務(wù)之急，筆者針對(duì)這些問(wèn)題具體談?wù)勗诔踔姓Z(yǔ)文課堂中該如何提升學(xué)生表達(dá)能力。

首先，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三方面的觀念，考試只是對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的檢驗(yàn)，理論知識(shí)是空洞的，能力的高低不能單純依靠分?jǐn)?shù)的高低衡量。分?jǐn)?shù)再高，不在具體的運(yùn)用中對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的重視和培養(yǎng)，也是枉然。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合書(shū)本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》這一文章時(shí)，文中有對(duì)三味書(shū)屋環(huán)境的描寫，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，來(lái)描述整個(gè)百草園的形象，將百草園的形象具體化，不僅能夠鍛煉學(xué)生的想象力，還有助于加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶和理解。

其次，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的鍛煉不僅是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方面需要注意，學(xué)校必須對(duì)這種觀念給予充分肯定，為學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)提供更加廣闊的平臺(tái)。學(xué)校可以通過(guò)舉辦不定期的相關(guān)活動(dòng)提高學(xué)生的表達(dá)能力，比如：當(dāng)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)樂(lè)于助人，尊老愛(ài)幼，而一部分扶起摔倒老人的好心人卻成為老人口中的害人者，針對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)象，以辯論會(huì)的方式，討論“老人摔倒該不該扶”的辯論會(huì)。關(guān)注社會(huì)、思考相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象的同時(shí)，學(xué)生也能夠了解提升表達(dá)能力的重要性。通過(guò)相關(guān)資料的收集，還能了解“老人摔倒應(yīng)該‘智扶”的相關(guān)科普知識(shí)。學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的相關(guān)語(yǔ)文課程，在不影響正常教學(xué)進(jìn)度的前提下，增加學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，通過(guò)積極的引導(dǎo)，使學(xué)生克服表達(dá)交流上的心理障礙，在與他人的交流中，顯得更加積極主動(dòng)。面對(duì)枯燥的理論知識(shí)，予以相應(yīng)的情境創(chuàng)造也是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的一大方法，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題發(fā)表自由獨(dú)到的見(jiàn)解，將理論與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生理解理論的同時(shí)，了解表達(dá)能力的培養(yǎng)在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中的巨大作用，讓學(xué)生更樂(lè)于表達(dá)交流。

最后，加強(qiáng)口語(yǔ)技巧的訓(xùn)練和表達(dá)技巧的指導(dǎo)?？谡Z(yǔ)的訓(xùn)練形式多種多樣，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)，課文的朗讀是很好的鍛煉方法，通過(guò)給與學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，了解學(xué)生在發(fā)音和語(yǔ)速上需要改善的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀感情等技巧的掌握。例如，朱自清《荷塘月色》中所描繪的荷塘，有感情的閱讀可以使文中的視覺(jué)嗅覺(jué)得到強(qiáng)化，使學(xué)生仿佛真的置身于荷塘旁，沐浴著皎潔的月光，踩著寂寞的小路徜徉在夜色中。

三.結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文課程是對(duì)中華文化的傳承和肯定，也是最基礎(chǔ)最重要的一門課程。表達(dá)能力的培養(yǎng)需要漫長(zhǎng)而又艱辛的過(guò)程，這不僅要求觀念上的改變。教師在培養(yǎng)表達(dá)能力的觀念上，要將其落實(shí)到課內(nèi)外，將課堂形式多樣化，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不僅能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力，提高他們的綜合素質(zhì)，語(yǔ)文教學(xué)效果也能得到大幅度提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]滕前.試析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（20）：412-412.

（作者單位：江蘇鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部）