體驗式音樂欣賞教學在大學音樂中的應用分析

摘要：我國的音樂教育雖然起源較早，但由于歷史發展、時事變遷及教育改革不徹底等諸多因素的制約，導致幾十年來發展緩慢，學前、小學、中學、高中至大學音樂未能形成良好的銜接性和連貫性。尤其是大學音樂，在實際的教學中，存在教學形式、內容較為單一和教學理論、方法較為陳舊等問題，這不僅難以達到理想的教學效果，還會導致學生產生厭學心理。因此，針對大學生音樂教學現狀和實際需求，為進一步加強學生對音樂作品情感的體驗，培養其綜合能力和素質，應在音樂教學中運用體驗式音樂欣賞教學法，以達到事半功倍的教學效果。現筆者結合多年的大學音樂教學經驗，就體驗式音樂欣賞教學在大學音樂中的應用進行分析。

關鍵詞：體驗式音樂欣賞教學 大學音樂 應用

由于之前應試教育的扭曲使我國的大學音樂教育形成了一種封閉系統，導致在很多大學音樂教學課堂中普遍存在一種現象，即同一班級學生的音樂表現能力和音樂欣賞能力參差不齊，而較弱的學生幾乎對學習音樂失去了興趣和信心，從而影響音樂教學的整體效率。因此，教師要想上好大學音樂這門課程，就必須使用學生易于接受的教學方法。在諸多教學方法中，筆者認為體驗式音樂欣賞教學法的應用效果最佳，其在教學中有目的和針對性地引入或構建實際或重復場景或機會重現或還原教學內容。從而引起學生一定的態度體驗，幫助其更好、更快地理解教學內容，促進學生心理機能發展，提高學生的審美能力，使其在教學過程中獲得藝術的熏陶，逐漸完善自身人格。

一、體驗式音樂欣賞教學在大學音樂中的應用方法

（一）利用多媒體創設教學情景

近年來，隨著我國科學技術的飛速發展，不斷地涌現出新的傳播媒介，而多媒體作為一種新型的傳播媒介，正逐漸滲透到教育的各個領域中，為我國大學各門課程教學手段的創新提供了便利的條件。鑒于音樂教學中學生的學習動機主要是靠直接興趣而引發。因此，教師可充分利用多媒體拉近學生與音樂作品的距離，使教學過程變得更生活、有趣且形象，從而使學生對提高自身音樂表現能力和音樂欣賞能力的外部動機轉化成內部動機。

例如：在進行《蘭色多瑙河》的教學時，可播放關于該音樂作品的相關視頻，從視頻中抓住音樂形象。并在播放該音樂作品時向學生們描繪關于多瑙河相關的景象，如第一圓舞曲中多瑙河柔和的水波、陶醉在大自然中的人們翩翩起舞時的情景，此圓舞曲的特點是歡快、跳躍；第二圓舞曲中南阿爾卑斯山下的姑娘們穿著鵝絨舞裙在歡快地跳舞的情景，此圓舞曲的特點是充滿活力、健美爽朗；第三圓舞曲中旋轉不停的舞蹈場面，特點是給人以親切新穎的感覺，音樂更富流動性；第四圓舞曲中在多瑙河上無憂無慮蕩舟和熱烈歡快的舞蹈場面，特點是自由、沁人心脾；第五圓舞曲是第四圓舞曲音樂情緒的繼續和發展。學生可在欣賞該音樂作品的過程中感受音樂形象的情緒，在模唱時體驗樂器的音色和五段圓舞曲各自的特點。站在學生的角度，利用多媒體創設音樂情景不僅能大大提高學生對學習音樂的興趣，還能幫助學生感受頓音的音樂特點，更好地理解音樂。

（二）根據教學內容巧設活動，增加學生的情感體驗

考慮到部分音樂表現能力和音樂欣賞能力較差的學生對學習音樂的積極性不高，但大部分學生的思維活動、表現欲望和合作精神方面均有較好的表現，教師可根據教學內容巧設活動，增加學生的情感體驗以此充分調動同學的積極性，在師生互動、學生間交流中實現教學任務和目標。但要注意的是，每一個活動的開展都要根據教學內容的需要設計，掌握并抓住活動和教學內容的連接點，使活動與教學完美結合，使學生充分感受到音樂的魅力。

例如：在進行《C小調革命練習曲》的學習時，可開展分組辯論的活動，以提高學生對該作品的鑒別和鑒賞能力。首先，應根據教學內容制定本次辯論活動的主題，即“c小調革命練習曲為什么用c小調，而不用 d、e、f 、g 小調”。其次，對學生進行合理且具有科學性的分組，分成2組。一組的辯論觀點為“c小調革命練習曲只能用c小調”，一組的辯論觀點為“c小調革命練習曲還可用d、e、f 、g 小調。但在分組前應對學生有一個全面的了解，結合學生的學業水平、音樂表現能力、音樂欣賞能力個性特征及性別等方面將互補型的學生分到一個小組。而教師要在辯論中引導不善于表達的學生，使他們能清楚表達自己的想法，以促進學生間互相了解他人的觀點和見解。同時，以多角度的眼光，應用富有彈性的評價指標去看待每一位學生，充分挖掘學生的潛能，使之得到發揮，并激勵學生的每一點進步，使他們能以更加樂觀的心態參與到辯論活動中。辯論賽完成后，教師應播放《C小調革命練習曲》音樂作品，并播放采用d、e、f、g 小調來彈該作品的音樂，有條件的話，還可在現場為學生彈奏，使學生體驗到采用不同小調彈奏該作品時的特點。在總結時應表明采用C小調這個音域的范圍恰好能表現出作曲家想要表現出來的那種“山雨欲來風滿樓”、奔騰激蕩和悲壯的情緒及氣勢磅礴的革命行動。考慮到C小調指法較易彈，如采用其他小調，要么是高音不夠彈，要么是低音達不到理想效果。通過活動加強學生之間的合作交流，不僅能培養學生篩選音樂局部和整體信息的能力，還能使學生自主參與到音樂的學習中，提高音樂教學的有效性。

二、結語

總之，音樂教學對培養大學的綜合能力及素質至關重要，而體驗式音樂欣賞教學法是一種行之有效的教學方式。它不僅能幫助教師順利開展音樂教學工作，還能使學生通過體驗音樂的魅力加強對音樂的理解和感悟，獲得音樂熏陶，從而提升其審美情趣、促進其人格的健康發展，進而提高科學音樂教學效率，實現學校、教師及學生的三贏局面。

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作者簡介：

張愛民，河西學院教授。