借助故鄉提高學生習作水平

李學林

故鄉，是個古老的傳統題材，但永不衰退，永無窮盡。自秦漢到唐、宋、明、清乃至當代，不知有多少人在故鄉的題材上耕耘，留下許多膾炙人口的文句。“露從今夜白，月是故鄉明”“但愿人長久，千里共嬋娟”，現在讀起來也使人覺得回味無窮，會情不自禁地踏進這些文字的情境中去。隨著我國城市化的急速推進，筑城大軍的腳步踏平了許多城鎮的往昔郊野，一片片樓宇大廈拔地而起，給鄉村的農民帶來驚喜與歡樂。無數的鄉間孩子隨父母入城了，住進了新居，上了城里的學校讀書。然而，田園遠去了，鄉村的生活遠去了，家鄉也遠去了，漸漸地在心中積淀成一種美麗的思念。這種陽光下的淡淡鄉思，常在離鄉孩子的腦海中縈繞，卻找不到表達的平臺。為此，筆者在作文教學中利用這一契機，讓孩子們寫故鄉、畫故鄉、說故鄉、品故鄉，任其自然輕松地盡情表達，有效地提高了學生的習作水平。

一、寫寫畫畫贊故鄉 傾注深濃真情

撫州，是一代名相王安石的故里，青山如黛，綠水逶迤，在孩子們的心中是一方如詩似畫的美麗鄉土，曾經是他們出生的地方。第一次睜眼，看到的是故鄉的月亮；第一次學步，踏上的是故鄉的熱土。故鄉養育了他們，也在他們的心幕上升起一顆永遠眷戀不滅的明星。在這里，高大的古楓蒼松蘊藏著動人的傳說，五彩的田園原野奏起豐收的凱歌，明麗的清泉流淌著純貞的友情，就是破舊的木壁窗紙、凄迷的炊煙衰草也訴說著歲月的艱辛。這一切，都是習作的絕妙素材。

近幾年來，幾乎所有的中小學生在習作中都接觸過“故鄉”這個題材，但寫作的效果卻不滿意。究其原因，一是大題習文，脫離生活，不知從何尋找素材，如《我愛家鄉》這類習作題目；二是要求整齊劃一，必須抒發和吶喊出愛家鄉的時代強音，形成內容空洞、無感而發。而讓孩子以“故鄉”為題習文，一是建立在真實生活的基礎上，即現在學校的生源發生大變化，多數孩子都來自農村，是城里的新居民，都有一段鄉村生活的經歷，只要教師稍一點撥，就能回想起鄉村童年生活的無盡往事。二是讓學主輕松自主地習文畫畫，但又訓練有序，狀物寫景、記事寫人，融入教材習作的要求，讓學生在一定的范圍內自由取材習文，使作文教學多一些生活化、藝術化。所以，在寫寫畫畫中有以月光、冬陽和李子等為素材習文的佳作，讀后有一種身臨其境的感覺。

二、讀讀說說詠故鄉 留取美麗記憶

用學過的文字一行一行地寫故鄉，用線條勾勒故鄉，有些細雨潤物無聲的味道，這是靜態下的一種表達，情景很美麗，但不夠完整。要讓孩子們盡情地表達心中的故鄉情結，還要讓他們讀一讀、說一說自己的故鄉。在讀講中增添印象，留住記憶。

寫一寫故鄉印象最深的是什么，體裁不限，字數不限，可以是一篇短文，可以是一段話，也可以是一首詩歌。寫完后有表情地朗讀出來。沒想到他們寫出來讀出來的，竟然讓筆者為之驚訝。如：五年級的“故鄉是什么”朗誦會，有的寫故鄉是綿綿細雨。三月，澆開了路邊的桃花；五月，淋著了池中的青蛙；九月，秋風細雨，染紅了山野的叢林。繽紛的落葉，是故鄉送給他的名片。

朗讀的詩文，可以是自己的習作，也可以是同學的作品。讀自己的習作是一種感受，讀別人的文章又是另一番味道。只管細細地讀，把自己和大家都帶入文句的意境中去，讓精彩和感動留駐心中。說一說故鄉，旨在鍛煉孩子們的口語表達能力和傾訴對故鄉的思念之情。舉辦一次“口語達人秀”，孩子們的口頭表達是那樣地流利通順且激情飛揚。

記不清老阿婆在這間屋前包過多少次粽子了。她仍然穿著從前的衣裳，搬出嫁到這里時添置的那張小方桌，上面堆滿了包粽子的各色用料，坐在竹椅上包著纏著，把自己的故事和這個小村莊的故事一起包進了小小的綠粽中。過了半晌，站起來捶捶腰，看看自己包好的大半籃粽子舒心地笑了，溝壑縱橫的臉上綻開了許多美好的記憶。瞬間，她成了端陽節里鄉間最美的風景。（五年級《小山村的端陽節》）這是一名小女孩演講中的一段話，從一個側面牽著我們去猜想，端陽節里小村莊和老阿婆的故事，給人留下寬遠的審美空間。

我的故鄉叫午田村，在贛東北的一處群山峻嶺中，雖說交通不便，但村里的豆腐卻是百里聞名的。因村上的老祠堂里有一架青石磨，是祖上傳下來的，已經有三百多年了。這架磨很重，得兩名男子漢才能推著它運轉，磨出的豆腐細嫩而富彈性且味道獨特。每年初夏，城里的一些美食探尋者都會到我的故鄉去嘗一嘗泉蝦豆腐。鮮紅的辣椒干、炒紅的泉水米蝦，和著紅竹菌、白豆腐一起煮，色鮮味濃，常令食客們吃得大汗淋漓卻欲罷不能，怎么也舍不得擱下手上的筷子。（一年級《故鄉的美食》）這是鄉下的一種食品，極常見的豆腐，但這名學生說的這款豆腐是獨特的：獨特的石磨、獨特的烹煮、獨特的配料與獨特的食客和食客的獨特感受，說得精妙而娓娓動人，可以說是段很好的廣告詞，激起聽者舌尖上的感動，覺得泉蝦豆腐的確是故鄉的美食了。端陽節鄉村的老阿婆，故鄉午田村的石磨豆腐，還有許多許多孩子們講的故鄉的一景一物，都將定格在他們美好的記憶中。

城市化的大潮，使大半鄉村的孩子遠離故鄉，步入城市生活，必然會產生一種新的、美麗的陽光下的鄉愁。教師在這樣的時刻引導學生去親近故鄉的題材，為其搭建起表達思念故鄉的平臺，自然會寫出、畫出、說出一個個美麗如詩的故鄉。在這種充滿生活化、藝術化的情境中脫稿的習作，情感真摯、文句優美通暢，如同故鄉的溪流，跳躍著、奔流著一種靈動的、潺潺不息的流韻。（作者單位：江西省東鄉縣實驗小學）

責任編輯：潘中原