針對“難教幼兒”有效教育的探索

陳永紅

經常聽到老師抱怨：“我們班的孩子難教極了，不讓人省心，真不知道怎么教才好。”每個班總有那么幾個讓老師頭疼的“難教幼兒”，什么樣的孩子是難教幼兒呢？“難教幼兒”是一個復雜的概念，每一個難教的幼兒都具有自己特殊的、跟其他幼兒不一樣的個性，他們各自有自己的特點，有各自偏離常規的情況和原因，以及各自受教育的經歷。

一、學習障礙型

現象一：在數學活動中，教師教了10以內的加減運算，班上所有孩子幾乎都能做出來，只有詩詩小朋友坐在位置上，對著操作題發呆，她對數字概念模糊，根本弄不明白加減是什么意思，幾次作業都不能順利完成。

分析及措施：詩詩小朋友是個文靜的小女孩，家里六個人圍著她這個寶貝轉，在家什么都不要動，養成了飯來張口、衣來伸手的懶散習慣，對什么都不愿動腦子。另外每個孩子對數學的理解也存在差異，有些孩子天生對數字不敏感，詩詩就是這樣的情況。

對于詩詩這樣的小朋友，教師要在活動中及其他空余時間給予個別輔導，降低作業的難度，從最基礎的數字點數開始，幫助孩子建立數字概念。除此，教師還要用特定的標準來評定該幼兒的學習，給予肯定和鼓勵。教師的表揚，是促使幼兒學習進步不可或缺的內在動力源泉。對這樣的孩子不能喪失信心，要在精神上給予支持和耐心，雖然這樣的孩子進步會微乎其微，但教師要與家長達成共識，孩子可以學好，終有一天，會達到所期望的目標。

二、缺失關愛型

現象二：成成小朋友在班上是讓老師頭疼的孩子，他沒有一刻是安靜的，在集體活動時，不是將小椅子搖出聲響，就是夸張地尖叫，弄得小朋友們學著他一起尖叫，打斷活動的正常開展。

分析及措施：成成的父母離異了，孩子靠外公外婆帶著，外公外婆年紀大了，經常抱怨多了一個拖累，小成成得不到這個年齡孩子該得到的關愛。為了引起別人注意，他有時故意制造一些聲響，有時故意表現出叛逆，孩子的心理上存在一定的陰影。

成成這樣的孩子，更需要教師的愛心，不能用嫌棄厭煩的心態對待這個受到心靈創傷的孩子，一個真正的教育者，就必須深入研究孩子的心理。教師首先要讓這樣的孩子感受到老師、小朋友帶給他的關愛，讓孩子覺得自己是重要的，受到他人關注的，要經常跟他談心，提供一些讓成成表現自我的機會，鼓勵小朋友與他成為好朋友。同時，要提醒家長多關心孩子，應該盡到一個父母的責任，讓孩子幼小的心靈得到安撫，引導孩子成為一個具有精神風貌與道德面貌的小公民。

三、幼稚攻擊型

現象三：提到小龍小朋友，班上老師就搖頭，開始抱怨：“這個孩子真不讓人省心，不是上午打了小玲就是下午碰了小君，天天有家長來報告小龍打了孩子。”

分析及措施：小龍小朋友是個壯實天真的小男孩，喜歡看武打動畫片，喜歡做一些武打動作。孩子對打人的意識不明顯，他不認為他是打人了，只覺得好玩。找家長談心了解到，家長因為其他孩子父母報告他家小龍打了別人，也多次回家狠狠揍了小龍，但收效甚微。

像小龍這樣的情況，家園聯系，共同教育很重要。首先要減少他看武打動畫片的次數，在看這類動畫片時要跟孩子講這上面的叔叔是為了保護別人，對付壞人才動手的，不是用來欺負別人的。父母也要改變這種粗暴的教育方式，以談心方式與孩子溝通交流，讓孩子知道打人是不好的行為。如果發現小龍關心他人的行為，就要及時給予鼓勵表揚。在幼兒園，老師可以講講小朋友間團結友愛的故事；設計一些分享、謙讓、互相幫助的情境，讓孩子從中得到鍛煉；發現小龍有攻擊性行為，要及時堅決制止；做個“小龍進步表”，記載他一天的表現，對好的表現給予獎勵，從正面引導孩子爭做好寶寶。

四、游離懶散型

現象四：小寶小朋友屬于游離在班集體外的孩子，自己一個人玩，老師講課時，他的目光是飄離的，有時還會自己站起來，離開位置去喝個茶，或者到游戲室去看一下，對老師提出的要求偶爾回應一下，吃飯睡覺的自理能力也很差。

分析及措施：經了解小寶小朋友是留守兒童，從小一直是爺爺奶奶帶大，父母在國外打工，爺爺奶奶對寶寶是百依百順，是含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。在家里什么事情都不要孩子去做，到上幼兒園了，還不會自己吃飯，穿脫衣服。在家沒有可以玩耍的朋友，整天面對爺爺奶奶和家里一成不變的環境，孩子的語言發展很差，沒有與同伴相處的經驗。當進入到幼兒園集體中，他就很茫然，不知道該做些什么，聽不懂老師的要求，不知道該怎樣融入班集體生活。

對于這樣的情況，我們首先是不歧視他，不疏離他，鼓勵孩子們主動去親近寶寶，讓與寶寶年齡一致的小朋友們去幫助他，與之形成良好的人際關系。人就是社會人，只有懂得與人相處交往，才能成為基本的社會人。教師還要與孩子的父母取得聯系，提醒父母利用網絡視頻、電話等手段與孩子多溝通交流，讓孩子的父母參與到教育孩子的過程中來。同時，與孩子的爺爺奶奶談心，談談怎樣對孩子進行早教，發揮他們老人的長處，可給孩子講講生活經驗和傳統故事、訓練孩子的自理能力等等，多帶孩子進入大自然中、小朋友的家中、公共場合，讓孩子接觸社會，給孩子提供好的早教資源。教師要相信孩子是可以行的，多在班集體中給這樣的孩子提供展示自我的機會，多鼓勵肯定，讓其早日融入集體。

對于“難教幼兒”，教師首先要懂得幼兒心理，還要有耐心、愛心、細心和信心，要努力去挖掘孩子的優點，理解孩子的心理，幫助他們在心靈里培植起對閱讀的興趣、對智力生活的興趣、對周圍事物的興趣，讓他們成為一個身心健康的孩子。（作者單位：江蘇省如東縣掘港鎮群力幼兒園）

責任編輯：潘中原