游戲讓數學變得更輕松

吳蓓

《中國學前教育百科全書（教育理論卷）》指出：“后天社會環境（含教育）是兒童發展的必要條件，對兒童的身心發展起著誘導或促進作用。創造一個良好的社會環境，建設精神文明，對培養健康的下一代起著不可估量的重要作用?！庇螒蚴怯變航柚欢ǖ谰邅硖剿骱驼J知世界的一種活動，也是他們最喜歡的活動；同時，最適合幼兒身心發展特點的活動也是游戲。以數學為例，如果只重視數學知識的學習，很容易變得枯燥和乏味。如果將游戲活動運用到數學教學中去，讓幼兒在玩耍中學習，那么枯燥的數學知識就會變得有趣，幼兒能在輕松愉快中學習，在玩耍嬉戲中體會到學習數學的樂趣，從而讓身心得到全方位的發展。

案例一：如小班數學活動“1和許多”，如果只是讓幼兒看掛圖或是運用操作材料來進行教學，孩子們就會覺得乏味或者注意力不集中。于是我設計了“打大灰狼”的情境性游戲，“沙袋”作為“石頭”和幼兒的人數相等。玩法：老師扮“兔媽媽”，幼兒扮“小兔”。這許多只小兔從哪里來，一個個小朋友就變成了許多。游戲開始，由“1”只兔媽媽帶領“許多”只小兔子去森林里采蘑菇，走著走著他們遇到了大灰狼。我們要打大灰狼，需要用到許多的石頭，于是小兔子們每人撿一塊石頭，對準大灰狼向它扔去。（在動手中感知許多可以分出一個一個）大灰狼被打死了，它是怎么死的？就是由許多“石頭”打死的。游戲從始至終貫穿在教學活動中，孩子們輕松愉快地掌握了知識。

分析：活動中積極營造和創設游戲氛圍，讓幼兒扮成孩子們喜歡的小兔子來打大灰狼，并從這個系列有趣的游戲中逐步地理解“一個”的概念和“許多”的意義，以及“一個”和“許多個”的聯系。反復的操作使幼兒概念進行內化，知識得到遷移，應用能力在逐漸的鍛煉中不斷的提高。

在設計游戲時要充分考慮幼兒生活中感興趣的任何事物。圍繞幼兒身心發展特點，因勢利導開展教育，從游戲中學習，在游戲中培養幼兒的基本價值觀。小班孩子比較喜歡扮演角色，針對這一特點將游戲貫穿于活動中。在活動中，每個孩子獲得了當主角的機會，因而都積極參與。小班孩子比較好動，游戲吸引了孩子的注意力，讓他們在有趣的游戲中積極思考，推動幼兒的心智得到鍛煉，并使他們能充分發揮幼兒在游戲中的主動性。

案例二：大班活動“8”的組成。在活動中，運用“闖關”游戲，孩子們兩兩合作，通過三關的為勝利者。第一關，在眾多的海洋球里找數字，兩個人的數字合起來要是8，看看哪對的速度最快。一開始兩個孩子只顧找數字，合起來不是多于8就是少于8，在有了一定經驗后，他們知道要先商量好。比如，我去找3，你就去找5。第二關，老師說8的組成前面的一個數字，孩子們用夾豆的方式夾出后面的數字，在夾的過程中孩子們有的越忙越亂，有的以穩當先，三次檢查結果都通過了。第三關，組合，孩子們在背后貼不同的數字，聽音樂走圓圈，音樂一停，孩子們兩兩相抱，背后的數字合起來也要是8。孩子們在擁抱的過程中容易發生沖突，有的合起來變成了8，多了一個的就被踢出去了。后來，孩子們建議我：當音樂聽的時候，讓我倒數3、2、1，這樣他們有一個反應的過程，不至于不知道誰和誰結合了。

分析：教學游戲化活動，正是要求在教學的實施過程中，將教育目標融入游戲中，使游戲成為教學手段，但在活動中教師要淡化目的，強化手段，看輕結果，重視過程。大班幼兒是一個特殊的群體，處于幼兒期向少兒期的過渡階段。這個時候，幼兒的思維方式已不再是簡單的具體形象性思維，而是由具體形象性思維向初步的抽象思維轉化。大班幼兒已經有了一定的競賽意識、合作能力增強，游戲成為大班幼兒喜聞樂見的活動形式，可以吸引他們的注意力，引發探索的欲望。所以在案例二中運用了比賽的方式，孩子們積極性高，參與性強。巧妙的設置游戲情節，把數學的教學目的和內容轉化為游戲內容和規則，讓幼兒從游戲中自然而然地獲得數學知識，并得到心理上的滿足。

案例三：中班數學，如“認識圖形”。活動中滲透了游戲故事《小熊種花》。小熊去種花，他來到花園里播種，走過了一條小路（小路由三角形、圓形、正方形、長方形等組成）。通過故事進行提問：小熊走的小路是由什么圖形鋪成的？最后聽音樂玩“踩石頭”，音樂一停就立即踩到“石頭”上來繼續鞏固認識圖形。

分析：中班幼兒開始有自己的游戲伙伴，在游戲中堅持性和合作性也開始逐漸增強，較少出現攻擊性行為。在游戲中幼兒開始逐漸懂得了分享、合作、協商。有意性行為開始發展，逐漸能控制自己的情緒，規則意識開始萌發。在游戲中學會交往，親社會行為逐漸增強。所有的幼兒都喜歡聽故事，把故事和游戲有效結合起來，能更好增強游戲的趣味性。活動中運用故事情節貫穿，讓孩子們通過走“石頭路”加深鞏固對圖形的認識，在玩中學，學中玩。

不同功能與特點的游戲，它所針對使用的數學內容也大不相同，所賦予的教育意義也有所不同。我們在選擇與設計數學游戲時，不僅要根據內容選擇游戲方式，還應考慮到游戲與教學之間的內在的聯系，它們的結合是否有趣味和合理。有趣的游戲能激發幼兒參與活動的愿望和操作樂趣，讓數學學習越來越輕松愉快。（作者單位：江蘇省南通市海安縣機關幼兒園）

責任編輯：劉 林