如何讓綜合實踐活動樂在其中

藍曉霞

摘 要： 興趣是最好的老師，只有讓學生在綜合實踐活動中享受樂趣，學生才會對綜合實踐活動傾注全部的熱情，才能達到獲取知識、發展能力的目的。本文從活用媒體、巧設疑問、真切體驗、真誠評價四個方面嘗試探討如何樂在綜合實踐活動中。

關鍵詞：綜合 實踐活動 樂

著名的心理學家皮亞杰提出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件。”興趣是最好的老師，是入門的先導，更是推動學生主動參與探索的原動力。因此，當綜合實踐活動插上興趣的翅膀，學生的參與之樂、收獲之樂、成功之樂、激勵之樂就能被充分激發。只有讓學生在綜合實踐活動中享受樂趣，學生才會對綜合實踐活動傾注全部的熱情，才能達到獲取知識、發展能力的目的。

一、活用媒體，激發參與之樂

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心，學習就會成為學生沉重的負擔。”綜合實踐活動中教師應根據學生的個性及學科特點發揮多媒體教學的優勢，巧妙創設情境激發學習熱情，讓學生在生動活潑的學習氛圍中，主動參與、積極思考、愉快學習。

如在指導“節約糧食，從我做起”綜合實踐活動中，先出示課件《憫農》這首詩，讓學生在誦讀詩句中體會糧食來之不易的道理。然后，多媒體展示學生課前搜集到的關于浪費糧食的視頻及相關數據資料，讓學生在交流中感受浪費糧食可恥。接著，播放我國西部貧困地區窮苦孩子艱苦生活的照片，讓學生在生活實例中領悟到節約糧食的可貴。最后，在學生的情感得到充分激發的基礎上順勢揭示活動主題——節約糧食，從我做起。

在上述教學片段中，通過巧妙運用視頻、圖片、音樂、語言描繪等多媒體直觀手段把生活帶入課堂，使學生透過栩栩如生的畫面身臨其境地在認識生活、感悟生活中對浪費糧食的行為進行反省，激起了學生積極參與活動的強烈愿望，充分調動了學生學習的積極性和主動性。

二、巧設質疑，感受成功之樂

學起于思，思源于疑，學貴在疑。教師在組織綜合實踐活動時，必須重視引導學生主動思考，把問題的不斷呈現與解決作為組織實踐活動的線索，做到以疑引思，以思設疑，激起學生探究與求知的熱情，促進學生能力的培養。

在探究“神奇的泡泡”綜合實踐活動中，先在課前播放魔術《吹泡泡》視頻，讓學生觀看視頻感受吹泡泡的神奇。接著讓學生自主參與吹泡泡游戲，嘗試用不同的工具、不同的泡泡液吹泡泡。然后，引導學生從不同角度交流游戲中的發現。最后，通過介紹牛頓發現蘋果落下提出問題到發現地心引力的事例，引導學生從不同角度提出問題。學生有了參與游戲的發現及掌握提問的方法后，一個個躍躍欲試，把自己的發現轉化為問題。有的說：“為什么泡泡吹出來是五顏六色的？”有的說：“泡泡的不同形狀與泡泡液有關系嗎？”有的說：“如果用不同的工具吹泡泡會是怎樣的？”……在學生提出一個個問題后，教師出示選題寶典，引導學生結合寶典討論篩選出感興趣、有價值、易實踐的問題。學生針對自主確定的問題，自由組合探究小組，在觀察、調查、分析、實踐中尋求答案。

通過開展“神奇的泡泡”這一活動，學生在自己感興趣的游戲中學會了提出問題、篩選問題、確定問題，學會了自己尋求解決問題的辦法。既避免了教師的滿堂灌，又落實了學生的主體地位，學生在興趣盎然的活動中感受到成功之樂。

三、真切體驗，共享收獲之樂

綜合實踐活動是一種實踐的、整體的、開放的教育活動，關注的是學生能在實踐中學習，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感并發展個性品質。因此，在綜合實踐活動中，教師要積極創設“活”的課堂氛圍，讓學生“動”起來，在“動”中去發現、去體驗、去探究，在“動”中獲得真知，在“動”中享受收獲之樂。

在組織“我為防止校園噪聲出份力”這一活動時，課前指導學生通過收集資料、實地調查、采訪、交流等了解校園噪聲狀況，以及噪聲對教師和學生造成的影響。課中引導學生通過小組合作探究解決降低校園噪聲的辦法，為防止噪聲污染出謀獻策。課后讓孩子們以小組為單位各盡其才、群策群力，充分利用校內外資源進行防止校園噪聲的環保宣傳。孩子們積極參與、熱情高漲。有的小組設計制作出了精美的“愛我校園、消除噪聲”的宣傳板報，向全校師生進行環保宣傳；有的小組通過寫倡議書、設計宣傳標語等，利用學校宣傳欄、紅領巾廣播站、主題隊會等形式把愛心傳播到校園的每個角落，號召全校師生共同參與“我為防止校園噪聲出份力”活動；有的小組還發動家長共同參與“家長環保志愿者”活動，開展爭創“我是環保好家庭”等活動，通過學生帶動家庭、家庭帶動社區、社區帶動公民的方式，讓人人都來參與防止校園噪聲的行動，為建設衛生文明的校園出一份力。

通過自主參與“我為防止校園噪聲出份力”的綜合實踐活動，學生們在親身體驗、積極參與活動的過程中拓寬了知識面，開闊了眼界，增強了社會責任感，還提高了綜合實踐能力和創新精神，體驗到了成功的喜悅。

四、真誠評價，獲取激勵之樂

幼兒潛能教育開發專家周弘說過：“我發現所有孩子心靈深處最強烈的需求和所有成年人一樣，人性中最本質的渴求就是渴望得到別人的賞識。”教師在組織開展綜合實踐活動時，既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；既要關注學生學習的水平，更要關注他們在學習活動中所表現出來的情感態度變化，充分滿足學生的個性發展需要，科學全面地評價學生，讓每一位學生都有不同程度的發展。

如五年級綜合實踐活動“美麗囍花我會剪”一課的教學片斷，在學生自主嘗試完成囍花作品后，教師選取部分作品進行交流評價。

師：“孩子們，誰愿意把你的作品拿上來和大家一起分享？”（大家紛紛舉起自己滿意的作品爭著上臺展示，只見李煥奇同學怯生生地拿著作品舉起了又放下，又舉起）教師走到李煥奇同學身邊問：“你為什么不敢大膽地舉起手來？”

李同學：“我剪得不是很好，怕大伙笑話。”

教師微笑著說：“老師就請你來展示剪好的作品。”（師生手拉著手走到黑板前，面對全班同學）說：“我發現李煥奇同學的作品有許多成功之處，看看哪些同學能發現這幅作品成功在哪里？還有哪些不足？有什么合理建議？”

生1：“我發現這幅作品線條剪得很流暢。”

生2：“我發現這幅作品橫線剪得很勻稱。”

生3：“我發現這幅作品如果能把口字下方余下的部分剪去就很漂亮了。”

生4：“這幅作品如果能注意整體結構的合理性，并且在兩個口之間稍作裝飾就很成功了。”

…………

師：“孩子們都有一雙發現美的眼睛，老師為你們高興！李煥奇同學，大家為你提了這么多寶貴的建議，你有什么收獲？”

李同學：“謝謝大家的幫助，我有辦法修改好囍花了。”

師：“好，就請你結合大家的建議馬上修改吧。”（李同學認真地修改完）師繼續說，“你真不簡單！讓我們為李煥奇同學的成功鼓掌吧！”（教室里響起了熱烈的掌聲）

師：“孩子們記住，我們無論做什么事都要積極參與、大膽嘗試，不怕做不好。”

接下來是小組合作創作自己喜歡的囍花，學生個個興趣盎然，各成員折紙的折紙、畫圖的畫圖、剪紙的剪紙。作品完成后，學生將制作好的囍花貼在各組的展板上，評選出“最佳設計獎”“最佳創意獎”“最佳合作獎”等獎項。

總之，在組織開展綜合實踐活動中，我們要善于發現學生的興趣點，有效激發學生的學習熱情，探究興趣，變被動接受為主動學習，變接受學習為探究學習，創新活動形式，提高活動效益，在活動中感受參與之樂，分享成功之樂。（作者單位：福建省上杭縣臨江城東小學）

責任編輯：鄧 鈺