達爾豪斯大學圖書館創(chuàng)客空間3D打印服務述略

金志敏（江蘇理工學院圖書館 江蘇 常州 213001）

達爾豪斯大學圖書館創(chuàng)客空間3D打印服務述略

金志敏（江蘇理工學院圖書館 江蘇 常州 213001）

達爾豪斯大學圖書館是加拿大第一個構建創(chuàng)客空間并向全校師生提供3D打印服務的高校圖書館。其3D打印空間涵蓋7個服務空間：總服務臺（核心區(qū)）、3D打印創(chuàng)意制造空間、3D打印創(chuàng)意設計展覽區(qū)、數字媒體空間、學生發(fā)明室、小組討論室、個人研究區(qū)。同時，圖書館要求學生在3D打印課題實施中注意新穎性與關切性、復雜性、資源利用、實施中的互動與合作以及成果分享，其成功經驗值得我國圖書館學習和借鑒。

3D打印服務達爾豪斯大學圖書館創(chuàng)客空間

1　引　言

近幾年來，圖書館領域掀起了創(chuàng)新的浪潮，各國圖書館特別是西方發(fā)達國家圖書館紛紛開展多樣化的創(chuàng)新服務，力求在“創(chuàng)新思維”中生存、“創(chuàng)新能力”中發(fā)展。有關圖書館構建創(chuàng)客空間3D打印服務的研究、探討與實踐悄然興起，對創(chuàng)客空間的研究與實踐也引發(fā)了對圖書館社會價值的深層次探討。目前，許多國家各類圖書館已構建或已準備構建創(chuàng)客空間并提供以3D打印為特色的服務，3D打印服務是圖書館創(chuàng)新服務的具體體現(xiàn)，能使圖書館的服務范圍得以拓展，發(fā)揮了圖書館在信息社會中促進知識創(chuàng)新的作用。

達爾豪斯大學是加拿大新斯科舍省最著名及規(guī)模最大的大學，擁有近200年的建校歷史，各類專業(yè)齊全，擁有東部大西洋數省最大的圖書館，為世界學術名校，加拿大十大頂級大學之一[1]。達爾豪斯大學圖書館是加拿大第一個構建創(chuàng)客空間并向全校師生提供3D打印服務的高校圖書館。2012年1月前，該校圖書館在日常服務工作中遇到了以下幾個問題：（1）文獻資源的流通量和參考咨詢量直線下降，而存儲這些低利用率文獻資源的書架卻占據了圖書館面積的48%，造成了圖書館空間資源的嚴重浪費；（2）學生們要求圖書館設立小組學習交流討論室；（3）圖書館員工作過于孤立，沒有合適的渠道告知學生圖書館的最新服務內容與進展，造成圖書館與學生之間缺乏信息交流與聯(lián)系[2]。為了解決以上問題，該館館長受美國圖書館開展創(chuàng)客空間3D打印服務的啟發(fā)，首先對館內的空間使用情況進行了分析，對館內空間進行了重新規(guī)劃并構建創(chuàng)客空間，為創(chuàng)客空間配備了各種新型工具與3D打印機等尖端設備，開展以3D打印為核心的創(chuàng)新服務，為學生的創(chuàng)意想法變?yōu)楝F(xiàn)實提供場所。此外，該館在創(chuàng)客空間內安排了受過培訓的專業(yè)館員、指導教師，以及時回答學生的各種問題。達爾豪斯大學圖書館提供創(chuàng)客空間3D打印服務后，學生的創(chuàng)意興趣被充分激發(fā)，完成了一個又一個創(chuàng)新課題項目。

達爾豪斯大學圖書館創(chuàng)客空間3D打印服務采取集中分布型與創(chuàng)業(yè)發(fā)展型兩種模式并行服務的方式。集中分布型模式指在實用工具和3D打印機等軟硬件配置方面，圖書館采取集中化建設與管理的方式。這一模式為廣大學生提供了學習、開放、交流、分享知識和各種資源的理想平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的生活習慣，有利于學生們進行知識創(chuàng)新、尋找新的知識增長點。創(chuàng)業(yè)發(fā)展型模式是將不同興趣愛好、不同專業(yè)、不同知識背景的學生們聚集在一起，通過相互交流創(chuàng)意經驗、體驗科技創(chuàng)新樂趣，充分發(fā)揮學生們的創(chuàng)新意識，進行發(fā)明創(chuàng)造[2]。這一模式有利于高校進行學術研究和知識創(chuàng)新，得到了高校圖書館的青睞。達爾豪斯大學圖書館創(chuàng)客空間3D打印服務采用這一模式，使物理、機械、電子、化學、計算機、藝術設計等學科專業(yè)的學生們能夠進行相互學習、討論與合作，對所設計的創(chuàng)意模型進行3D打印，將創(chuàng)意變成作品甚至產品。

2　空間布局

圖書館創(chuàng)客空間構建3D打印空間布局并沒有固定的模式，需要根據學生們的需求及圖書館的實際情況構建空間布局。達爾豪斯大學圖書館在創(chuàng)客空間實踐過程中根據本館自身的具體情況及發(fā)展需要，循序漸進地開辦以3D打印為特色的7個服務空間，各空間布局如圖1所示。

圖1　 達爾豪斯大學圖書館創(chuàng)客空間3D打印服務的空間布局

從圖1中可以看出，創(chuàng)客空間3D打印服務的7個空間布局區(qū)域既相對獨立又相互聯(lián)系，各分空間區(qū)域功能主要表現(xiàn)為以下幾個方面[3]。

2.1總服務臺（核心區(qū)）

總服務臺是學生進入到圖書館創(chuàng)客空間后接觸的第一個地方，主要承擔的職能包括：引導學生使用創(chuàng)客空間；為初次使用創(chuàng)客空間的學生介紹創(chuàng)客空間的服務項目、服務理念、開展的活動、免費收費情況等；參考咨詢及軟硬件技術幫助服務；接受學生的反饋意見，解答用戶各種疑難問題，遇到無法解決的問題記錄下來，提交給有關專家教授。總服務臺還要負責軟硬件借還登記、原材料使用記錄、個人研究區(qū)和小組討論室使用預約登記等工作。

2.23D打印創(chuàng)意制造空間

此區(qū)域側重于有形實物的制作，提供傳統(tǒng)的機械工具和新型數字制造工具，如3D掃描儀、3D打印機、小型數控機床、乙烯基切割機等。同時，還根據學生的需求開展3D打印創(chuàng)意制造活動，幫助學生將自己的創(chuàng)意設想變?yōu)楝F(xiàn)實物品。3D打印創(chuàng)意制造空間場景[4]如圖2所示。

圖2　 3D打印創(chuàng)意制造空間場景

2.33D打印創(chuàng)意設計展覽區(qū)

此區(qū)域展示在創(chuàng)客空間的創(chuàng)意者前期制作的3D打印創(chuàng)意成品，包括各類設計師的創(chuàng)意作品；在展覽區(qū)指導教師為學生們介紹3D打印、小型數控機床等最新技術設備，激發(fā)學生創(chuàng)意的興趣。

2.4 數字媒體空間

此區(qū)域注重于3D數字制作，提供計算機、無線接入口、各種編程軟件、視頻制作軟件、攝影錄像的工具設備及配套儀器、電子琴等樂器以及配套的制作軟件和音樂錄音，從而讓學生使用各種多媒體設備制作屬于自己創(chuàng)意的3D數字產品。

2.5 學生發(fā)明室

此區(qū)域為學生創(chuàng)意發(fā)明區(qū)，提供各類益智軟硬件，圖書館通過這個平臺并有效利用先進設備讓學生體驗快樂的發(fā)明，引導其創(chuàng)新意識，不定期為其舉辦各類創(chuàng)意創(chuàng)造活動，并配備專業(yè)指導教師，以充分利用圖書館的信息資源優(yōu)勢。

2.6小組討論室

此區(qū)域配備了圓桌、椅子、投影儀、電腦等，既可舉辦各類培訓、講座，也可作為小組討論室，目的是鼓勵團隊、學生在這里交流、集會，進行團體創(chuàng)作、商討。

2.7 個人研究區(qū)

圖書館在隔音效果良好的空間內配備無線網絡、筆記本、舒適的桌椅，提供安靜的環(huán)境供學生獨立學習、鉆研。

3　服務內容與實施要點

3.1服務內容

達爾豪斯大學圖書館首先對學校各院系專業(yè)與學科進行調研與評估，根據各院系專業(yè)設置、學術科研能力，從圖書館的資金、軟硬件基礎等因素來綜合考慮，選擇有利學生學習與創(chuàng)新發(fā)展的創(chuàng)客空間3D打印服務方式，將專業(yè)知識與實踐結合，以滿足全校學生的創(chuàng)意實踐需求[5]。為此，達爾豪斯大學圖書館構置了兩臺美國MakerBot公司制造的新一代MakerBot Replicator 2型3D打印機設備，設置了專門的網頁來普及3D打印基本原理與知識，并開發(fā)了3D打印服務的網上預約系統(tǒng)。同時，開設培訓班來推廣和普及3D打印技術設備，配備專業(yè)教師指導學生正確使用創(chuàng)客空間的各種先進設備[6]。達爾豪斯大學圖書館創(chuàng)客空間3D打印服務內容的概況如表1所示。

達爾豪斯大學圖書館網站為學生提供了在線交流平臺。通過深層次的網上交流、互動，學生得到啟發(fā)與靈感，不斷完善創(chuàng)意設計原型。該平臺還可以作為圖書館發(fā)布創(chuàng)客空間3D打印服務動態(tài)的平臺，可以及時傳遞各類信息。另外，圖書館還建立了完善的創(chuàng)客空間3D打印服務評價體系，通過不定期開展網上咨詢和調查，不斷改進3D打印服務以滿足學生的需求，該評價活動使3D打印服務質量得到了提高和可持續(xù)發(fā)展。

3.23D打印課題實施要點

達爾豪斯大學圖書館要求學生在制定3D打印課題時，做到課題合理、可行、新穎及科學。制定一個好的課題是學生在創(chuàng)意制作正式開始之前最重要的準備工作。達爾豪斯大學圖書館綜合多方經驗及資料加以總結，制定了創(chuàng)客空間完善的規(guī)章制度，要求學生在3D打印課題實施中注意以下幾個要點[8]。

3.2.1新穎性與關切性

有創(chuàng)意的3D打印課題的特征之一就是新穎性。創(chuàng)意性強的3D打印課題能激發(fā)起學生的學習與創(chuàng)新精神，打破其舊的思維定勢。指導教師在指導學生實施3D打印課題的過程當中應該保持一個開放的心態(tài)，引導并鼓勵學生創(chuàng)新學習，并和學生一起完成3D打印課題。

表1　 達爾豪斯大學圖書館3D打印服務內容概況[7]

3D打印課題能夠在最大程度上調動學生的創(chuàng)意積極性，并可以做到理論與實踐相結合。指導教師與學生在設立3D打印課題的時候，應把3D打印課題與學生的學習生活聯(lián)系起來，這種“關切性”將更容易激發(fā)學生創(chuàng)造與學習的興趣。指導教師讓學生參與到3D打印課題的設計上來，使學生更具有參與感。

3.2.2復雜性

3D打印課題能促使學生利用多學科的理論知識來完成。雖然3D打印課題并沒有現(xiàn)成的教學實驗大綱，但指導教師在設立3D打印課題的時候可以考慮每個學生各自擅長的領域和已有的知識儲備，調動學生創(chuàng)意潛力，使學生能夠最大化地利用已有知識來解決3D打印課題實施過程中的各種問題。

3.2.3 資源利用

完成一個3D打印課題往往需要很多不同的軟硬件及信息資源。圖書館及指導教師應該在最大程度上為學生提供軟硬件設施。指導教師應該因地制宜，積極發(fā)揮每個學生的主觀能動性，使圖書館的信息資源及創(chuàng)客空間的各種設備資源發(fā)揮最大的作用。除了硬件資源，指導教師應鼓勵學生從線上、線下各種渠道獲取所需的信息資源，并培養(yǎng)甄別這些信息的能力。在互聯(lián)網時代，人人都可以輕易獲得大量信息資源。然而，在繁雜的網絡信息資源中提取對自已3D打印課題有用的部分，則是互聯(lián)網時代一種新的學習方式，也是學生完成3D打印課題必須具備的能力。

3.2.4實施中的互動與合作

學生間的互動與合作是完成3D打印課題的重要一環(huán)，學生通過彼此之間的互動現(xiàn)合作，能夠在已有經驗和知識儲備上構建新的知識。在完成3D打印課題的過程當中，每個學生都有其擅長的領域，其知識與經驗貢獻都至關重要[9]。學生合作完成3D打印課題的過程，正是一個相互學習和取長補短的好時機，在互動過程中，低年級學生向高年級學生學習，而高年級學生在向低年級學生講授的過程中，對自己的專業(yè)學科知識也是一種復習和鞏固。這種交流形成了知識獲得的良性循環(huán)，讓每個學生都有所獲益。另外，網絡為3D打印課題提供了廣闊的交流空間，學生自發(fā)形成了許多網絡交流學習社區(qū)，并且圖書館還可邀請專家學者作為顧問，在網絡上和學生一起交流、探討。

3.2.5成果分享

成果分享是3D打印課題中重要的組成部分。在完成3D打印課題的過程當中，學生在物質上分享各種資源，在精神上分享各方面的知識。3D打印課題的完成是集體智慧的結晶與成果，學生共同分享課題成功的喜悅，而且還可將這種分享精神運用到今后的生活、學習、工作中去。

4　學科應用

達爾豪斯大學圖書館創(chuàng)客空間構建3年多來，3D打印服務促進了學生的空間思維、設計思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，促進了虛擬世界和實體世界的聯(lián)通，激發(fā)了學生的想象力、創(chuàng)造力[10]。3D打印服務已在學校的多個專業(yè)學科/領域得到了應用，具體如表2所示。

達爾豪斯大學圖書館對表2的“創(chuàng)新應用”一欄進行分析后得出了3D打印服務應用于不同學科/領域的主要功能（見表3）。

由此可見，3D打印創(chuàng)意設計應注重三方面：（1）以概念、原理和專業(yè)知識為核心，以問題為導向，組織探究創(chuàng)新活動，引導學生在創(chuàng)作中學習知識，將抽象的認識轉為可視化；（2）通過創(chuàng)意制作活動，讓學生體驗“設計—打印—檢測”這一過程，從而不斷完善自己的設計理念與構思；（3）組織學生觀察實物或創(chuàng)意設想，將頭腦中的模型設計出來，再運用3D打印機變?yōu)楝F(xiàn)實作品[13]。

表2　 3D打印服務在不同學科/領域的創(chuàng)新應用[11]

表3　 3D打印服務應用于不同學科/領域的主要功能[12]

5　結　語

達爾豪斯大學圖書館創(chuàng)客空間3D打印服務實踐以來，取得了顯著的成效。3D打印服務創(chuàng)新了圖書館服務方式，拓展了圖書館服務范圍，提高了圖書館為學生服務的廣度與深度，提升了學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力[14]。其發(fā)揮了圖書館第二課堂的作用，全面提升了學生的創(chuàng)新素質，增加了學生跨學科知識的儲備，活躍了思維，開闊了視野，激發(fā)了創(chuàng)造意識，促進了學生綜合素質的全面提升。學校通過3D打印服務活動對學生進行交叉學科訓練，使人才培養(yǎng)與企業(yè)的需求接軌，使學科的交叉融合與社會發(fā)展接軌，加強了學校創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技能教育的有效銜接，從而形成系統(tǒng)的專業(yè)學習協(xié)同機制，對推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)、提升學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力具有重要的意義。

構建創(chuàng)客空間3D打印服務有助于優(yōu)化圖書館空間結構，拓展圖書館社會功能，提升服務內涵。達爾豪斯大學圖書館創(chuàng)客空間3D打印服務做了一個很好的詮釋，提供了一個可操作的實踐經驗，圖書館必須規(guī)劃好構建創(chuàng)客空間3D打印服務過程的每一環(huán)節(jié)，明確學生的特點及需求，制定各層級的服務體系，并建立完善的線上與線下服務評價方案。我國圖書館界同仁們要積極借鑒國外圖書館3D打印服務的成功經驗，并結合圖書館的實際情況，與時俱進、合理規(guī)劃，讓3D打印成為驅動圖書館服務發(fā)展的強大動力，開創(chuàng)我國圖書館創(chuàng)新服務的新局面。

[1]達爾豪斯大學[EB/OL].[2015-01-04].http://baike.baidu.com/link?url=KdoE3dMaweJmY6AE7EW-5XPaJqNYfI0BJWIV2 L5lXYbAkR-8XABW HxaQEo4vP1AyoFVccw_Id TgYZdaJk q4YIq.

[2]Dalhousie University Library[EB/OL].[2015-01-15].http://libraries.dal.ca/.

[3]王敏.我國圖書館創(chuàng)客空間服務及構建方案研究[D].長春:東北師范大學傳媒科學學院, 2014:12-20.

[4]From Stacks to Hacks: Makerspaces and Library Box[EB/OL].[2015-01-19].http://metro.org/articles/from-stacks-to-hacksmakerspaces-and-librarybox/.

[5]Goldenson J,Hill N.Making Room for Innovation [EB/OL].[2015-01-20].http://lj.libraryjournal.com/2013/05/future-oflibraries/making-room-for-innovation/.

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金志敏 男，現(xiàn)工作于江蘇理工學院圖書館技術部，館員，研究方向為數字圖書館建設，已發(fā)表論文12篇。

Research on the 3D Printing Service and Practice in the Maker Space of Dalhousie University Library

Dalhousie university library is the first academic library to creat the maker space in Canada, and provides 3D printing service for teachers and students.The 3D printing space covers 7 service areas: front desk (core area), 3D printing ideas making area, 3D printing design exhibition area, digital media area, students' invention area, group discussion area and individual research area.At the same time, students are required to pay attention to the novelty and relativity, complexity, and resource utilization, as well as the interaction, cooperation and achievement sharing.The successful experience is valuable to domestic libraries.

3D printing service; Dalhousie University Library; Maker space

G252

A

2015-04-16 ]

2015-05-04 ]