蒲江現(xiàn)代田園教育的“大教育”觀對話雷雨

蒲江現(xiàn)代田園教育的“大教育”觀對話雷雨

蒲江成佳學校的茶教室

記者：您好！雷局長，我們在論壇上多次聽您談到改革。我最想問的是，是什么導致當初蒲江教育進行變革呢？

雷雨：前些年，教育在社會上是受到很多批判的，千校一面，每所學校都是以分數(shù)來評價學生。其實不符合國家對人才培養(yǎng)的要求。我們說要為孩子終身發(fā)展奠基。第一是健康體質(zhì)，第二是能力，第三才是學業(yè)。正是基于這種考慮，我們提出“以學生為主體”的教育發(fā)展觀，核心內(nèi)容是：沒有差生，只有差異。

記者：這樣看來，蒲江是意識到現(xiàn)有教育已經(jīng)不符合時代發(fā)展的要求，也不符合國家人才標準的培養(yǎng)，所以才必須改革？

雷雨：是的。教育者們需要反省。回頭看蒲江在1912年的教育方針，“留心學童身心之發(fā)育， 培養(yǎng)公民道德之基礎，并授之以生活之知識技能。” 當年的高小生畢業(yè)回家之后就可以承擔家庭重擔。但近20年來，我們培養(yǎng)出來的學生，能擔當起家庭責任和社會責任嗎？ 老實說，不敢恭維。

記者：的確，我們的教育出了問題。

雷雨：我們身為教育者該如何去改變？什么樣的教育能為孩子終身發(fā)展奠定基礎？我想到兩點。第一，當年知識青年下鄉(xiāng)接受再教育，后來，知青返城大多成為領導干部和企業(yè)家。你可以看到：那批知青受到的磨練對他的個人能力、抗逆境的心理承受力是非常強的。第二，我自己的學習經(jīng)歷。我上學時每周五天上課，一天勞動，一天周末可以耍。挖地種菜，栽秧打谷什么都做。

記者：60、70、80、90年代人，是有不同的成長環(huán)境。

雷雨：對，我們從小耍的玩具都是自制玩具，不是現(xiàn)成的。自己做玩具，要設計，打磨，要花時間，意志力、專注力以及智力就在這其中發(fā)展出來。現(xiàn)在都是錢買來的，錢可以解決很多問題，但讓娃娃的動手動腦的能力沒有了。現(xiàn)在的孩子近視越來越多，回家這樣那樣的作業(yè)，家長安排這樣那樣的補習，失去了童真和快樂，所以必須要改革。

記者：千頭萬緒，我們要從何入手呢？

雷雨： 首先是思想觀念的轉變。必須改變過去只教書不育人的觀念。育人第一位是學生品質(zhì)，第二是能力，第三才是知識。我們把品質(zhì)和能力放在知識前面。這幾年，我們先后派全縣中學校長到全國各地去學習考察，哪里好我們就去哪里。北京上海南京香港杜郎口衡水等等。看了之后又請相關專家到學校進行指導。開展校長論壇，這論壇要求校長要有自己的思考。我說，不準有稿子，不準有PPT。就要現(xiàn)場討論，腦力激蕩，基于區(qū)域特點，以學校歷史傳統(tǒng)文化和地方目前產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結合來形成學校文化。

記者：我們采訪了解到，蒲江幾乎每所學校都有自己的特點。

雷雨：這是必須的。我們是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)縣，不管是農(nóng)業(yè)，風光還是產(chǎn)業(yè)發(fā)展都很生態(tài)田園。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)有自己的特色產(chǎn)業(yè)。而學校生根于這塊土地，就要具有地方特色。這樣每個學校就像一塊小田地，比如南街幼兒園的自然教育，鶴山初中的自信教育，壽安中學的信任教育，蒲江中學和蒲江中學實驗學校的幸福教育等等，這就構成整個蒲江的現(xiàn)代田園教育。

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記者：具體實施是如何的呢？

雷雨：抓改革。第一方面，課堂教學的改革，課程體系的改革。我們有一個高效課堂三年行動。第一年，要求20%的學校要達到高效課堂，第二年，50%的學校，第三年，85%達到。所謂高效課堂就是要求老師充分利用課堂時間，留更多時間讓孩子自學為主。第二方面，教師隊伍管理。比如，我們開展的名師和藝體教師走校。均衡發(fā)展是必須的，但現(xiàn)實情況是，師資隊伍尤其是偏遠農(nóng)村是很難做到均衡的，專業(yè)老師更缺乏。我們的走校大概是這樣：比如，張老師在A學校，每周18節(jié)課，不會少。但是你要想評職稱，就必須去農(nóng)村走校，一是幫助農(nóng)村老師備課、搞科研。二是給學生上課，使學生直接感受到優(yōu)質(zhì)課堂。派出老師的學校和接受老師的學校都要制定目標，行政部門就照此來考核，這是設有專項資金的。 第三方面，評價體系的改革。現(xiàn)在已經(jīng)不是以分數(shù)衡量一切的年代了，全面、均衡發(fā)展才是正道。國家有標準，教育均衡基尼系數(shù)，蒲江從過去的剛好達標（初中0.5，小學0.6）到現(xiàn)在只有0.28，這個數(shù)據(jù)表明蒲江的均衡度是很高的。

記者：除此之外，還有什么呢？

雷雨：抓執(zhí)行力。馬云有句話，一流的想法， 三流的執(zhí)行力；三流的想法，一流的執(zhí)行力。我們現(xiàn)在有一流的規(guī)劃，更要有一流的執(zhí)行力。就像燒開水，燒到99度，它不會開，只有燒到100度才行。我們做很多事情，最后1度起到關鍵作用。

2014年，成都中德職業(yè)教育對話活動開始在蒲江試點企業(yè)“雙元制”

所以我們抓執(zhí)行力。教育行政機關對學校，學校對年級，年級到班級，班級到老師，老師到學生，層層推進。將增強執(zhí)行力作為改革創(chuàng)新的“發(fā)動機”，不斷增強干部“聚焦課程課堂、內(nèi)涵特色發(fā)展”、“特色發(fā)展、提升品質(zhì)”的發(fā)展意識和能力，積極引領和促進教師養(yǎng)成“愛生如子”、“親其生、成其才”品質(zhì)和素養(yǎng)，堅持“沒有差生、只有差異”的學生觀和“低耗高效、全面發(fā)展”的質(zhì)量觀，進一步完善教育質(zhì)量監(jiān)測、課堂教學改革機制、學校特色發(fā)展機制、現(xiàn)代教育科研等工作機制和工作體系。

還有抓服務。我讓我的同事們清晰地知道，教育局和行政就是要為學生服務，為一線老師服務。我們最早提出“兩走進、兩貼近”，到最后“四走進、四貼近”。目的就是將行政效能建設作為改革創(chuàng)新的“助力劑”，了解社會教育需求，尊重基層首創(chuàng)精神，服務學校創(chuàng)新實踐。

記者：在采訪中，“服務”觀念被蒲江教育人高頻率提及，可見深入人心，這讓我們很受觸動，因為這讓我們看到了教育在區(qū)域發(fā)展中的擔當。

雷雨：對，你講到的服務，已經(jīng)超出教育本身范疇，這源于蒲江教育在總體規(guī)劃時便提出了立足區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略、服務現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設、服務基本公共服務體系建設等基本理念。比如學校布局、教育項目的引進與創(chuàng)新，都特別注重服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展大局，特別是在蒲江深入推進農(nóng)村集中居住和新農(nóng)村建設發(fā)展形態(tài)下，單獨設立社區(qū)教育學院，以“全民同學習，文明潤蒲江”為宗旨，以“圍繞中心，貼近需求，弘揚文化，服務民生”為主線，把教育向下延伸到0-3歲，向上貫通成人教育，構建縣—鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）—社區(qū)（村）三級社區(qū)教育服務網(wǎng)絡，實現(xiàn)教育全覆蓋。建立縣市民學習、早教、縣青少年活動、縣成人教育、縣老年活動等中心5個，建成社區(qū)教育網(wǎng)站，滿足城鄉(xiāng)社區(qū)居民學習、休閑、健身等需要，促進新農(nóng)村公共治理。

記者：這正是一種“大教育格局”，您是怎樣認識“大教育”的呢？

雷雨：我認為從0歲到死亡，都需要接受教育，這是我們的大教育觀。從縱向來看，有學前，小學，初中，高中，職教，大學，社區(qū)教育。橫向的，家庭教育，學校教育，社會教育。但是我們不能單純地談學校教育，或者說我們蒲江只有幼兒園到高中，我們就只管有的這一段，只做這一件事情，這是不對的。人的發(fā)展是整體的，連續(xù)性的，人的發(fā)展是除了知識還有其他更廣博的方面，這些都是我們義不容辭的責任。

記者：聽說教育部專家到了蒲江，對蒲江的田園教育贊譽有加。

雷雨：其實這也是我們發(fā)展的一個契機。2009年4月9日，教育部與成都市政府簽署了共建統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革試驗區(qū)合作協(xié)議。成都市就請了一批專家，到各地方去看。2009年11月，帶隊專家李仁和、高書國來蒲江聽了匯報，看了學校，覺得我們做了很多成績并取得一定經(jīng)驗，但還沒上升到理論。高書國說，你們這是珍珠遍地，沒有穿成項鏈。后來，是他們幫助我們總結提煉出蒲江教育的核心價值和內(nèi)涵。這也不是一蹴而就，從09年到14年，我們一直在反思、修正、實踐探索的路上。

記者：我聽人說，你這個局長很有思想，行事也特別，從2008年9月1日入職就開始“微服私訪”？

雷雨：見笑了。其實是去搜集信息。我跑到學校附近去吃早餐，聽學生擺一些事，或者問他們一些問題。對家長也如法炮制。基本上，大概是對50多個學生、50多個家長和50多個老師進行了“悄悄”的訪問。反正他們也不認識我。匯聚信息之后，我就找相關人士座談，其中有家長，有老師，有社區(qū)代表，有機關干部也有普通群眾，聽他們講對教育的意見，建議以及期望。完了就歸類進行分析，哪些是哪個領域可以解決的，哪些是馬上能解決的，哪些是列入規(guī)劃解決的，哪些是解決不了的。

雷雨“私訪”農(nóng)村小學的營養(yǎng)餐改造計劃

記者：有哪些是解決不到的？

雷雨：家長提出的意見完全與我們的教育相悖的，比如他們強烈要求，聯(lián)名寫信要求多給娃娃布置作業(yè)，周末補課。這肯定是辦不到的。我們近幾年作業(yè)都在減少，社會活動、體育活動、做家務這樣的作業(yè)倒是挺多。從這個層面來講，家長的意識也需要學校來引導的。所以我們做家訪，除去正常節(jié)奏內(nèi)的家訪，全縣還設了“五月大家訪月”。現(xiàn)在都有家校通，發(fā)發(fā)信息，互通有無。但是發(fā)信息不能代替家訪，家訪中除了學生的情況溝通、教育理念的影響，還有幫助農(nóng)村家庭文明素養(yǎng)的提高。比如甘溪學校，有一次家訪過程中老師發(fā)現(xiàn)，這家人穿得干干凈凈，家里的房前屋后一塌糊涂，就提出要注意衛(wèi)生。結果第二天，家長就跑來問，老師你好久來家訪嘛，我衛(wèi)生都打掃了，全部弄干凈了！

記者：這些措施都讓教師不僅僅教書，而慢慢地開始育人，影響人了。

雷雨：教書是手段，關鍵還是育人。不僅僅是學生，還要影響家長。因此，我們最近也在做一個新課題，“家校社平等共育的研究方案”。過去是學校為主，家庭第二，社會第三。但是現(xiàn)在我們提出平等。建立資源庫，開發(fā)家長課程，我們把三方關系當成課題來研究。這是很有意義的。

記者：感覺您是全身心投入到教育事業(yè)當中了。

雷雨：這是我們這代人的毛病。做什么，是什么。我常常說， 希望我們在教育這個事業(yè)中，在教師隊伍建設中，第一，要有農(nóng)民的心態(tài)，不為失敗找借口，只為成功想辦法。第二，要有工人的精細，德國工人的精細是造一把指甲刀，可以用一輩子。第三是商人的頭腦，精明且按照市場需要。我們教育的市場需要就是國家的需要，社會的需要，家庭的需要，學生終身發(fā)展的需要。第四是軍人的作風，就是服從，要服從學生綜合發(fā)展的需要。

記者：還有教育家的情懷。

雷雨：是的，在改革過程中，整個班子都在碰撞，思考。大家很有熱情，很有創(chuàng)造力。這都是緣于蒲江教育人的情懷，對培養(yǎng)社會主義接班人，大家都有一個勇于擔當?shù)木裨诶锩妗?/p>