關于提高學生寫作水平的幾點思考

王文波

提高學生寫作水平，這是語文教學的重要目標，直接關系到學生語文素養的整體提高。但長期以來的寫作教學枯燥機械，學生難寫教師難教，學生整體寫作水平低下。讓學生樂于寫作，學會寫作，這是語文教師所要解決的重要問題。結合具體的教學實踐從觀察生活，開展閱讀，多寫日記以及模仿寫作這四個方面來展開論述。

寫作教學生活閱讀日記模仿作文是語文教學的重點，是學生語言水平的一個重要體現，制約著學生的整體水平，也是難點。教師認為作文難教，學生認為作文難寫。寫作教學訓練內容成人化、指導作文模式化、評改作文公式化，學生所寫出來的文章千人一面、千篇一律，整體寫作水平不盡如人意，這嚴重地制約著學生語文素養與綜合水平的提高。如何扭轉這一局面，讓學生愛上寫作，樂于寫作，學會用文字來表情達意，寫出內容豐富、情感真摯、富有新意與創意的作品這是廣大語文教師所普遍關注的話題。現結合具體的教學實踐，對如何提高學生的寫作水平談幾點看法。

一、觀察生活

生活是寫作的源泉，脫離生活的寫作，只能是憑空捏造，沒有內容與情感可言。正如葉圣陶所說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地晝夜不息。”學生生活在一個豐富多彩、瞬息萬變的世界里，在學生的身邊每時每刻都在發生著變化，這正是寫作的源泉。為此我們要讓學生做一個生活的有心人，觀察生活，留心生活，用觀察來將生活與寫作聯系起來。學生只有熱愛生活，學會觀察，才能從平凡的生活中發現更多的精彩，積累更多的素材，產生寫作的意愿，進而才能寫出富有真情實感的優秀作品。

1.學會觀察。觀察是思維的窗口，是寫作的門徑。我們發現學生盡管生活在一個豐富精彩的世界里，有著豐富的心理活動與情感體驗，但而對寫作竟無從談起。其根本原因就在于沒有學會觀察，沒有打開通向生活的窗戶。因此，教師要引導對生活進行全景式掃描，用眼去觀察，用心去感受，去收集現實生活中最熟悉、最感人的細節與場景，這樣學生才能寫真人真事，抒真情實感。

2.豐富體驗。教師要帶領學生多參與各類活動，多接觸外面的人與事，豐富學生的生活閱歷與情感體驗，如與父母一起旅游、購物；與同學一起玩耍、做作業，參加同學的聚會；多參加學校所組織的各類文體活動以及社會上的各種公益活動、團體活動等。讓學生有更多親身參與與實踐的機會，這樣才能讓學生在豐富的實踐中獲得更多切身的體會與感受。

二、重視閱讀

閱讀是吸收，寫作是傾吐，書得讀多了，語言積累到一定程度，寫作自然就會水到渠成。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是閱讀對于寫作的重要性。為此，在教學中我們要讓學生多讀書，讀好書，在閱讀中積累豐富的語言素材，提高學生的寫作水平。

1.立足課堂，搞好課堂閱讀。教材所選入的文章文質優美，通俗易懂，貼近學生的生活與認知，是學生閱讀與寫作的最好范例。我們要將閱讀與寫作有機的結合起來，讓學生通過對教材的閱讀來不斷地內化語言，積累寫作素材，掌握基本的寫作技巧，學會布局謀篇，學會遣詞造句。在學生閱讀的過程不要以固定的模式來限定學生的思維，而是要引導學生將閱讀與生活結合起來，實現學生富有個性化的閱讀，這樣不僅可以達到學生對文本的深刻理解與真正解讀，同進也可以讓學生從中體會作者用詞的生動、構思的新穎與布局的巧妙，更加利于學生語言水平與寫作水平的提高。

2.延伸課外，開展課外閱讀。課外有著更豐富的閱讀材料、更寬廣的閱讀空間，是整個教學活動的有機組成部分，是課堂閱讀教學的有效延伸與補充。新課改非常重視學生的課外閱讀。我們要將課外閱讀與課堂閱讀有機地結合起來，真正做到課內學方法，課外求發展。教師要根據教學的需要來讓學生閱讀一些其他作品，如同一作者的不同文章，或是同一題材不同作者的文章等，讓學生展開探究性閱讀與對比性閱讀，這樣更加利于學生閱讀視野的開闊，知識的增長，更加利于學生閱讀水平與寫作水平的提高。

三、多寫日記

以往的寫作課只重視每周特定的寫作課，限定時間限定內容限定篇幅，這樣的寫作訓練形式單一，無法激起學生寫作的激情，不利于學生寫作水平的提高。而日記不同于傳統的寫作課，并沒有過多的限制，而是讓學生盡興而寫，隨意而止，對寫作的內容、篇幅并不做過多的要求，可寫人可寫事，可議論可抒情，可洋洋灑灑幾百字、幾千字也可廖廖數語。只要是真實的來記錄所見所聞所為所感就可以。這樣學生就可以在盡情地表達中來逐漸積累素材與語言，同時還可以成為自己學習生活的縮影，得到精神、心理與情感上的享受與樂趣。重在堅持，要讓學生每天練筆一次，如果實在沒有內容可寫，就摘抄一段自己所喜愛的文字。這樣經過一段時間的練習，學生的寫作視野不斷擴大，寫發生在身邊的小事，寫社會的時事熱點話題，寫班集體生活，寫家庭生活，寫自己的喜劇怒哀樂，寫四季的變化，等等。大到宇宙、小到自我，盡收筆端。在這些文字我們不只是看到了學生豐富的生活、學習、心理與情感世界，可以讓教師更加了解學生，利于學生的身心健康；還可以感受到學生對文字的喜愛，對寫作的熱愛，讓學生更加樂于寫作，有內容可寫，而且更加真實，更加貼近生活，這正是提高學生寫作水平的一個重要環節。

四、模仿寫作

模仿是人類學習的非常重要的第一步。模仿有章可循，大大降低了寫作的難度，這樣更加利于激發學生寫作的激情，同時又可以促進學生語言的內化，以真正為我所用。因此，在教學中當遇到好詞佳句、精彩片段、巧妙修辭以及獨特的寫作方法時，教師都要讓學生來進行模仿，在模仿中來提高學生對語言對文字的駕馭能力，掌握更多的寫作方法與寫作技巧，以促進學生寫作水平的提高。當然模仿并不只是機械的照搬、一味的模仿，而是要體現出自己的特色，要加以創新。因此，在學生進行模仿訓練的過程中，教師要指導學生不要只是用模式來填充文字，而是要展開深刻的體會、認真的思考、豐富的想象，在借鑒寫作方法的基礎上與自己的生活結合起來，加以創新，這樣才能寫出富有個性色彩的好文章來。如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善于用語言、動作表現人物性格，這些都為后來的文學家所模仿，并形成自己獨特的寫作風格，創作出了不少經典之作。在學生的模仿中創新同樣重要，這就需要教師加以適時的啟發與誘導，讓學生在模仿中借鑒與創新，真正為我所用。

總之，寫作水平的提高并不是短期就可見成效的，而是需要教師指導學生善于觀察生活，多閱讀多練筆，積累豐富的寫作素材與語言知識，這樣才能解決學生沒有內容可寫的問題，讓學生以飽滿的激情來完成寫作，寫出富真情實感的文章來，這樣才能促進學生寫作水平的整體提高。

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